本研究拟从基础教育改革的视角,分析基础教育改革特别是新课程的实施对小学教师素质要求的变化,据此探讨当前高等院校在小学教师职前培养中存在的问题,分析原因,提出具体的应对策略。研究过程主要采用文献法和访谈法。通过查阅资料和访谈调查,全面了解小学教师培养的历史脉络和现状,把握教师教育的发展方向,分析当前小学教师职前培养中的困难和问题,听取改进小学教师职前培养的建议。论文首先关注了教师角色的变化,在基础教育改革中,教师被定位为终身的学习者、学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者的角色,从而对小学教师的素质提出新的要求,小学教师必须具有较以往更为宽广的、复合的知识结构,具备较强的教育教学能力、终身学习的能力、反思和科研能力,富有创新精神。这就要求逐步提升小学教师的培养规格,注重小学教师的专业发展能力和专业理想的培养。但由于新课程的推进速度过快,承担小学教师职前培养任务的高等院校对基础教育改革的反应又过于迟缓,使小学教师的职前培养改革滞后于基础教育改革,在实践中暴露出种种问题:教师教育观念滞后;培养目标定位不准确;课程设置片面强调学科本位;评价体系缺乏灵活的激励机制;小学教育专业师资队伍力量不均衡等。因此,根据基础教育改革对小学教师职前培养的总体要求,提出改进小学教师职前培养的对策如下:第一,渗透现代教育观念,强调以人为本的思想,重视教师教育的人文价值取向,主动适应基础教育改革的要求。第二,制定科学的培养目标,明确具体要求。在对新时期小学教师应具备的素质分析基础之上,提出培养身心健康、具有社会责任感和牢固的职业信念,能够胜任小学教育教学工作,具备创新精神和专业发展能力的知识复合型小学教师。第三,建立结构合理、功能完备的小学教师职前培养课程体系。调整各类课程的课时比例,完善课程结构,使通识课程、学科专业课程和教育专业课程对等设置;建议增