中小学技术教育以提高学生的基本技能和培养学生的技术素养为宗旨，成为许多国家的共识。其中英国、美国和澳大利亚的中小学技术教育进入了新的发展阶段，各国的教育体系在渐渐完善。相对而言，我国的中小学技术通识教育及其课程发展中存在诸多问题。其中的信息技术教育取得了一定的成绩，但劳动与技术教育慢慢退出了课程安排，通用技术课程教学资源短缺，而且在整体上缺乏统一的参考标准体系，教育实施监管不足，课程评价一直没能真正落实，课程改革面临严峻形势。积极学习和借鉴国外的先进经验，不仅在理论上能促使我国全面审视中小学技术通识教育的规划，而且在实践方面，能为提高我国中小学技术教育的质量、推动我国技术通识教育的发展、找出适合我国国情的技术教育评价之路提供参考和借鉴。本文采用的研究方法主要有文献分析法、调查法和比较研究法。通过在中国知网进行文献调研和查阅，了解各国中小学技术通识教育发展概貌，结合对主题网站和官方网站以及在线数据的调查，补充和完善信息，并获得技术通识教育及其课程评价的最新发展动态，比较分析我国中小学技术通识教育发展情况和课程评价与美国、英国和澳大利亚等国的发展经验，逐渐明确我国技术通识教育发展的特点和方向，同时提出改善我国技术通识教育课程及其评价的建议。本文包括绪论部分共有6章，从我国、美国、英国和澳大利亚4国技术通识教育发展过程入手，分析得出我国技术通识教育发展中的特点和存在的不足之处，主要是教育理念推广力度不够、课程观过窄、实施不到位、课程评价不全面。然后深入了解和分析我国技术课程实施和课程评价的情况，认识到课程实施的困境是师资力量滞后、课程标准自身不完备以及课程评价不足。最后着重分析我国技术课程实施情况，尤其是技术课程评价的情况，分析了美国、英国和澳大利亚实施的评价及其特点，为我国技术教育评价提出借鉴思路，既要在技术课程实施中体现跨学科学习的目标要求，完善技术通识教育体系，也要转变目前技术课程实施中强化应试教学的各种理念和措施，从以考为轴转向以学生为中心，实施全面科学的课程评价，通过对课程的评价和对学生的评价，及时修订课程标准，使技术课程实现良性循环发展，还要在面临教育改革深入之际，将素质教育理念全面贯穿在教育体系中，积极创造科学的课程评价。从国家的角度出发，起点很高，但这样才能纵观全局，为全面促进中小学技术通识教育的发展出谋划策，完善我国的中小学技术通识教育体系，促进技术课程实施和课程评价情况大范围改观，早日实现全面的素质教育。