在高中思政课改革中,新增了一个模块——综合探究课。综合探究课旨在提高学生研究性学习能力,以及学生筛选信息、提取信息、总结信息的能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力,同时培养学生的团队协作意识和竞争意识。目前部分政治教师对于探究课的课堂形式只是单纯理论讲授,存在课堂设计模式单一、忽视学生之间协作性等一系列问题,造成学生课堂参与度低,不能做到“会学”。为了在团队协作的氛围中培养学生的学习能力,提高学生的合作意识,激发学生对于《经济生活》综合探究课的学习兴趣。笔者通过与实践导师的沟通,在学校听课评课以及查阅教学文献,发现小组合作教学形式符合探究课的宗旨。小组合作教学是以学生进行小组合作学习为课堂教学常规组织形式的教学形式。本文将小组合作学习形式运用于《经济生活》综合探究课的教学中,力求通过小组合作教学丰富教学形式。《经济生活》综合探究课的教学设计按照“小我—社会—国家—世界”四个维度展开。四个维度相互依存、紧密相连。根据小组合作教学的平等性、协同性和主动性的特点,发挥群体的优势,更好地帮助学生从“学会”向“会学”转变,提高了学生学习能力和课堂参与度,保证课堂的有效性。本文以“做好就业与自主创业的准备”课为例,通过课前准备、课堂展示课下小组合作学习成果、课堂发言、课堂演示及课堂辩论的环节,创新课堂,在教学中引导学生参与小组合作学习,做到“会学”。通过小组合作教学在《经济生活》综合探究课中的应用,发现学生参与度更高,课堂气氛更加活跃。同时,对教师的教学组织能力得到了锻炼和提高,达到较好的课堂效果。