21世纪初,以Elias G.Carayannis和David F.J.Campbell为首的一批西方学者在深入分析知识生产发展新趋势的基础上,提出并逐步完善了模式3知识生产理论体系,为探讨21世纪知识和创新问题提供了新的研究范式。进入21世纪以来,我国政府高度重视高校协同创新发展,从战略高度积极推动高校的协同创新。随着信息技术的发展和知识生产模式的转型,高校协同创新的实践已不再局限于传统的模式2、三螺旋和产学研合作,跨学科研究、模式3、四重螺旋、知识集群和创新网络逐渐被纳入到协同创新领域,高校协同创新的实践、范围和途径也相比之前有了更广阔的发展空间。我国高校的协同创新发展在一定程度上还处于初级阶段,在理论、实践方法、途径等各个方面还有待完善,需要借鉴国外的发展经验。德国亚琛工业大学作为世界一流大学之一,在协同创新中积极建设多层次、多节点、多模式、多边互动的知识集群和创新网络,着力推动跨学科、跨领域、跨机构的协同合作,努力解决现实社会的发展问题,在协同创新实践中取得了举世瞩目的辉煌成就,其成功经验值得借鉴。本研究主要采用文献分析法、个案研究法,从模式3视角出发,对亚琛工业大学的协同创新状况进行了全面分析。首先,本文对模式3和高校协同创新的相关概念和理论基础进行分析,界定了协同创新、高校协同创新和模式3相关的核心内涵。其次,从知识集群和创新网络角度分析了亚琛工业大学的协同创新实践情况,并利用模式3理论分析了亚琛工业大学协同创新生态系统的多维聚合的知识集群和创新网络、自适应整合和协同进化的多模式创新矩阵、分形同构的多节点格局、四重螺旋的多主体结构等特点及其产生的影响。最后,基于亚琛工业大学协同创新的成功经验和我国高校协同创新存在的知识集群建设还未受到普遍重视、协同创新网络的建构类型有待充实、协同创新生态系统建设还须加强等问题,总结出了对我国高校协同创新的若干启示,即加大高校知识集群建设力度、形成多层次、多边互动的跨部门协同创新网络、完善我国高校协同创新生态系统等。力求找到一条适合我国高校协同创新发展的道路,为进一步激发高校创新活力,加快“双一流”建设打下良好基础。