新一轮的基础教育课程改革是对我国传统教育中的不足做了深刻剖析,以提高全民素质为目标的新课程能否顺利实施是我国素质教育能否推行的关键。生物学科作为新课程的基础改革的学科之一,对生物学教师提出了更高的要求。教师是课程的直接执行者,教师的素质在一定程度上已经成为基础教育课程改革成败的关键因素之一,所以面对新课程提出的各种变化和对教师新的挑战,生物新课程呼唤高素质教师的出现。这就需要我们关注教师教育,要从根源上来解决教师的素质问题还要从教师培养的摇篮---职前师范教育入手。高等师范教育为社会提供优秀的师资,对于推动我国社会主义现代化进程及提高全体公民的文化素养具有非常重要的意义。随着社会不断进步与发展,政治、经济、教育等各种不确定的因素都对教师素质及高师的人才培养提出挑战。本研究是针对基础教育生物课程改革对高师生物学教师教育提出的挑战,从对高师人才素质影响最为直接的课程设置入手,来分析生物学教师教育现状的合理性与不足,目的在于为高师生物学教师教育的改革提供建议。主要包括以下三个部分:第一部分,首先从生物新课程的理念、课程目标、学习方式、课程内容等方面来论述生物新课程对生物教学带来的新变化,进而阐明这些新变化对生物学教师的教育理念、教师角色转变、知识结构、教学能力等方面提出了更高的要求。第二部分,主要论述和分析我院生物学教师教育的现状及问题。针对生物新课程的变化和对生物学教师提出的高要求,来审视我院生物学教师教育是否适应新课程的变化,是否能培养出适合生物新课程的教师。本研究以我院的实习生和中学的实习指导教师为访谈的对象,对实习生能否适应新课程进行访谈。并且以研究生科院2006级的教学计划和教学大纲为主,结合与学生访谈的结果米分析我院生物学教师教育的合理性与存在的问题。我院2006年实行了“2+2”培养模式,研究发现,2006级的教学计划与以往的教学计划相比在课程设置上有些改变,而在教学方法、实验教学、评价方式、教育实习、评价方式等方面没有明显的变化。其中,课程设置的改变体现了我院现在教育教育的合理性,但在课程内容、教学方法、实验教学等方面还存在不足。第三部分,针对我院以上教师教育存在的问题,从课程设置、课程内容、教学方法、实验教学、评价方式以及教育实习等方面提出改革建议,以保证高师生物学教师教育能适应新课程的要求,为基础教育输送合格的人才。最后,本研究认为我院的生物学教师教育能及时随着基础教育课程的变化做出积极的调整和改变,在一定程度上适应生物新课程的变化,但尚存在一些不足,还需进一步改进。