行动教学法是近年来我国职业教育推广应用的以职业活动为导向，以学生为主体、教师为主导，使学生养成职业能力和职业特质的教学方法。随着行动教学法不断在中等职业教育的深入开展，在得到相应良好的教学效果的同时，也迎来不少教师应用行动教学法的问题。分析其存在问题及原因所在，寻找有针对性、高效性的解决对策，是提高行动教学法实施效果、提高中等职业教育课堂教学有效性的关键。本研究在归纳和总结国内外行动教学法应用研究现状的基础上，以北京市中等职业学校的教师、学生为主要研究对象，从教学（学习）基本情况、对行动教学法的认识情况、行动教学法的使用情况、对行动教学法课堂教学的满意度等多方面进行了问卷调查和座谈走访，获取一手相关数据并进行统计分析。本研究发现，北京市中等职业学校应用行动教学法的整体反馈效果较好。但在教学使用过程中不乏存在教师对该法的认识理解不清晰；使用行动教学法受到局限，并且感觉压力过大；行动教学法的相关配套硬件措施有待改善；学生在行动教学法中适应性不足等问题。本研究认为，目前应用行动教学法存在问题的根本原因主要在于政府对中等职业教育投入不足，使得行动教学法所需的硬件设施不完善；学校对于行动教学法的培训层次和范围不够深入、广泛，使得教师对于行动教学法的认知不够清晰；教师自身缺乏职业实践能力，导致应用行动教学法时感到力不从心；学生受学科教育背景影响较深，难以适应突出主动学习的行动教学法。本研究提出了改善北京市中等职业学校应用行动教学法的对策建议，即构建行动教学法的ESTS合作模式。“E”（企业）展开多元深度合作，并在培训和经济方面提供扶持；“S”（学校）完善教师应用行动教学法的激励机制，建设行动教学工厂，提供应用条件；“T”（教师）和“S”（学生）积极适应行动教学法的角色转变。