写作能力是语言技能中最为复杂的技能之一,初中生在面临英语写作时存在很多问题,例如:不地道的表达以及不准确的语法和非逻辑篇章布局等。基于以上情况,国内常用的英语写作教学方法有结果法、过程法、写长法,体裁法等,但这些写作教学方法都存在一定的缺陷,严重影响了学生学习英语的兴趣和语言的综合运用能力。经学者们研究发现,在各种语言的运用过程中有着举足轻重的影响的是一些词组、搭配,还包括各地习语等等。Michael Lewis(1993)曾谈到过:语言是语法化的词汇,而不是词汇化的语法,词汇是语言学习和核心,而语法结构应从属于词汇。有了语法化的词汇这个概念,Michael Lewis等语言家提出了一项新的授课方法:词块教学法。众多学者在各自的研究中,不断论证了词块教学法在教学过程中的优势,这种方法可以在很大程度上提高语言学习者的学习能力,从而大幅度地提高他们的语言表达能力,但是这种方法仍然有一些不足之处,对于它的实际价值必须得通过教学授课过程来论证。笔者根据我国初中生英语学习以及教师授课过程中所存在的问题,再加以充分考虑了词块教学法的优势,试图将词块法应用于初中英语写作教学中,以试验研究来验证:词块教学法是否有助于改变初中生对待英语写作的态度,是否有助于提高初中生的英语写作水平。本论文采用实验法,受试者是100位来自甘肃省武威市民勤县第五中学的两个九年级班级的学生,他们被随机的分为两个小组:实验组和控制组。实验之前,采用单一变量的原则,实验组和控制组的学生在英语成绩以及学习能力等方面没有差距。在实验过程中,实验组采取以词块为主线的读写结合的教学活动,控制组则依然实施常规教学,在讲解课文和语法时对词块不作过多强调。最后通过前后写作测试,调查问卷和访谈来回答本研究的两个问题。本研究收集的数据有:两个班实验前英语期末考试写作成绩,为期一学期的实验后的英语期末考试写作成绩,实验前后实验组的调查问卷,后测实验组访谈数据。试验结束后,作者运用SPSS20.0进行相关数据分析,结果显示:实验组的写作成绩明显高于控制组,且实验组对待的英语写作的态度有了积极的转变。根据以上的统计分析结果,笔者得出以下结论:1、词块教学法有助于改变初中生的对待英语写作的态度;2、词块教学法有助于提高初中生的英语写作水平。在本文的最后作者提出了本研究的局限性和对后续研究的启示。