为了适应当代教育教学的发展，即培养创造型人才，我展开了对问题教学的研究。通过查阅资料和学习相关理论，我比较、对比了已有的有关论文及文章，明确了我所要研究的课题和方向，即正确理解和应用问题教学，以此来提高生物课堂的教学效率。问题教学的目标是培养每个学生的独立认识能力和创造能力，这与我们现代化学校培养创造型人才的理念一脉相承。问题教学是一种发展性教学，它是一种教学类型，不仅仅是一种教学方法，以往多数学者或研究者都是把它作为一种教学方法来应用的。这是本篇论文的独到之处。研究过程中我采用的方法主要是行动研究法，即计划——行动——考察——反思。本文以乌海市第一中学的293和295两个平行班级，随机作为实验班和对照班。对照班采用传统的教学类型，实验班实施问题教学。结果发现实验班的学生学习积极性得到了很大程度的提高，培养了良好的问题意识，具备一定的创造能力。另外，通过辅导学生生物奥赛和开展学生的生物课件展示（选修1《现代生物技术》）等课外活动，也可以培养学生问题意识和良好的逻辑思维能力，对于提高学生的学习能力和学业水平有很大的益处。通过做这个研究充实了我的教育理论知识；从中得到的规律和原则可以作为教学活动的行动指南；纠正自己及他人对问题教学的一些错误认识和理解；借助本校制作学案集的契机推广问题教学的应用，并使之本土化；为教育教学目标、目的服务（如提高课堂教学效率、培养学生的创造性思维和能力）等。从中让我受益最大的地方是问题教学解决了因材施教的难题；问题教学能够培养学生的科学的、批判性的、辩证的思维，使学生终生受益。最终结论是问题教学的适当、合理的应用能发展学生的创造性思维，同时也确实达到了我的目标，即提高了生物课堂的教学效率。