物理实验是物理教学的重要手段和方法,也是培养学生基本科学素养的重要内容。2017年《普通高中物理课程标准》修订工作的基本原则中有一条强调“坚持科学论证”的原则,物理实验是理论验证的基础。在高原地区,物理实验没有得到充分地展开,物理实验的作用没有得到全面地发挥。针对高原地区教育相对落后的现状,物理教学采取了一些优化措施:减少了授课内容、简化了考题形式。这些措施收效甚微,没能改变藏区学生对物理的畏难情绪;同时,高原地区教师物理素养有待提高,教师对待物理实验的认识不足。这些现象很不利于学生物理学科的学习,物理学科对学生基本科学素养的培养作用也没有得到完全的发挥。本文以物理实验为切入点,希望通过提高藏区学生物理实验兴趣和实验操作能力,让藏区的学生能够改变对物理学习的态度,培养满足成长所需要的科学基本素养。为此,笔者花了大量的时间走访调查了多所市县级的中学,对学生、教师和当地的物理实验室都做了调查。主要的调查方式是走访和问卷调查,对学生主要是问卷调查,对教师主要是走访了解,对物理实验室主要是对实验器材的调查及实验室开设情况的调查。通过对学生调查问卷数据的适当分析,了解到学生对物理实验还是充满好奇的,对物理实验的兴趣更像是每个人与生俱来的兴趣,但是这种兴趣却在日后的学习过程中被掩盖了。为激发和维持学生对物理的兴趣,结合高原地区物理实验教学的实际,本文提出如下的措施:提高实验室的利用率,改进优化物理实验操作;在教师对物理实验态度的问题上,笔者提出在物理实验室施行“双师”制度,这一措施不但促进了教师走进实验室,更加强了实验课上教师对基础薄弱学生的有力指导;同时结合藏区的文化特色和学生的情感特点,提出物理实验的沉浸式体验,将积极心理学应用到基础薄弱的藏区学生身上。但是,因为笔者时间精力和能力有限,对提高藏区教师物理素养的策略没有得到实施。不过,好在多年以来,地区学校和教育行政部门对教师的培养一直都没有松懈,我相信只要在大家的不断努力下,西藏的物理教学一定能得到进一步的提升和完善。