论文选择了同素近义词“发生”“产生”为研究对象。由于相同语素的影响造成同素近义词在词形上具有相似性,在释义上部分解释相同,因此在使用过程中极易造成混淆。为使对外汉语学习者更准确的掌握“发生”和“产生”的使用规则,本文将从本体研究和偏误分析两方面对这两个词进行分析。第一章从古汉语方面研究“发生”和“产生”的释义发展变化情况,并总结两个词在词典及著作中的释义。文章以上古、中古、近古为时间节点,研究了“发生”和“产生”两个词分别起源的朝代和释义,以及在三个阶段中释义发生了哪些变化。词典和著作是对外汉语学生、教师学习及教学常用的工具书,文中选取了《现代汉语字典》《现代汉语大词典》《现代汉语八百词》《1700对近义词语用法对比》等具有代表性的词典及著作来研究对“发生”和“产生”的释义。第二章以BCC语料库为语料来源,国家语委语料库为辅助,从语法、语义、语用三个视角对“发生”和“产生”二词展开了本体探究,并总结这两个词在这三个主要方面的差异。其一,在语法方面,主要通过研究两个词在句中充当的句法成分来进行辨析。通过研究发现“发生”和“产生”在句中都可以充当主语、谓语、宾语、定语、状语。当两个词在句中充当主语、宾语、定语、状语成分时两个词都有一定的限制条件。当充当谓语时,笔者从谓语前成分和谓语后成分的区别对两个词进行了辨析。其二,语义方面,主要通过对比两个词的动作对象、动作主体和构词语素来进行辨析。经研究发现,两个词动作主体上大部分类别相同,动作对象的类别差异较大,相同部分很少。其三,语用方面,对BCC语料库中关于“发生”和“产生”的语料进行一定条件的搜索,结果显示:两个词都在报刊、科技文献等正式文体中应用较多,微博、对话等非正式文体中应用较少;“发生”在报刊中多用于某些变化的发生和事故的报道,“产生”在多用于报道某些事件或事物产生某些影响。第三章以中介语语料库为语料来源,对“发生”和“产生”进行偏误分析,并整理两个词所有的偏误类型,寻找偏误出现的原因。为帮助汉语教师提供丰富的近义词教学案例,本文将对比分析法、图示法、情景创设法、例句法、PBL教学法引入课堂,以“中高级留学生”为教学对象,针对“发生”和“产生”给出了详细完整的教学案例。