十八大以来,道德与法治课课教学的面貌发生了根本性的变化。但传统教育观念、应试教育模式、学校、教师和学生等因素严重影响着道德与法治课的有效开展,影响着中学生的全面发展,同时也影响着我国教育目的的实现。初中生特别时初中生所处的年龄阶段,他们心智发展还不成熟,处于混乱时期,一部分学生对自身作为学生的角色没有充分的理解,造成在学习上的一些错误判断。他们虽然知道学习的重要性,却往往忽视了学习方法的重要性。同时他们在道德与法治课程学习中也会受学校应试教育理念和老师传统教学观念的影响,一部分学生学习道德与法治课并不是想提升自己的内在修养、用学到的理论知识指导生活,而是单纯地为了在应试教育下的考试考核中取得好的成绩,使得学习过程中带有一定的功利性。由于受应试教育的冲击和影响,道德与法治课不但没有很好的完成教学计划和教学任务,发挥它德育主渠道的作用,还会出现因为知识难度增加、教学策略使用不当而影响学生的学习兴趣,甚至出现学生因犯错或知识点掌握不熟练而被其它学科教师占用道德与法治课时间进行教育与补知识点的情况,但令人较为意外的是,调查数据显示,仅有约四成同学对这样的行为感到厌烦,且比例随着年级的增长而下降。而在一些地区的学校,学生大多是留守儿童,缺少家庭的教育和关爱,缺乏自我心理疏导,在学习中有更多缺陷问题。他们反感思想品德教育,不喜欢甚至不愿意上道德与法治课,学习主动性差。又由于他们实践意识淡泊,不能把道德与法治课理论知识用于指导生活和学习。正是由于学生自身这一系列的缺陷,使得他们在道德与法治课的学习上达不到自己和老师想要的教学目标和效果,进而影响整个道德与法治课程教学有效性。因此,现实的严峻迫使我们需要从刚开始接触道德与法治课起,激发初中生道德与法治课的学习兴趣,加强初中生的道德与法治课教学,以达到“四个统一”即理论知识的学习与实践锻炼相统一、全面发展与个性发展相统一、发现问题的能力与解决问题的能力相统一、探索新知的精神与创新精神相统一,因此,激发初中生学习道德与法治课兴趣,研究道德与法治课教学策略,提升初中生道德与法治素养是学校、教师和学生自身义不容辞的责任。本文基于对中学道德与法治教学理论的梳理之上,以初中生的道德与法治课学习兴趣为研究对象,从道德与法治课的教学现状和学生现状入手,采取问卷调查、个案访谈、数据分析等方法,分析出初中生道德与法治课在学生学习和老师教学过程中存在的问题,并探究影响道德与法治课有效教学的因素,提出激发初中生学习思想品课兴趣的对策,以实现“四个统一”。