当今世界,各国的人民交往日益频繁。而外语,特别是英语,已成为中国人和外国人在社会各个领域进行交流的一种重要工具。社会的快速发展要求我们掌握使用英语的基本技能。而听、说、读、写、是语言的四项基本技能。要想掌握一门外语,需要这四种能力的均衡发展。但在我国,英语听力教学长期处于被忽略的地位。而且,传统的英语听力教学模式缺乏对学生进行有效的听力策略指导。教师注重的是听力结果,而不是过程。这种听力教学模式忽视了学生是主体,忽略了学生的语言创造力,不能满足我国对高素质人才的要求。因此,在高中英语听力教学中,应对学生进行行之有效的英语听力策略训练,旨在帮助学生提高听力水平,并发展学生的自主学习能力。 认知心理学认为学习是一个循序渐进的过程,而不应视为某种行为的结果。根据这种理论,在外语教学过程中应注重学习策略的教学。为了改变传统听力教学的弊端,笔者提出了一种基于学习策略训练的尝试性诊断教学法,并提出了两个假设:(1)系统的听力策略训练能够显著提高学习者的英语听力效率;(2)学生接受听力策略训练后在使用听力策略的频率方面存在明显区别。为了验证这二个假设,笔者开展了教学实验,对控制组的学生采用传统教学法,而对实验组的学生采用听力策略训练进行教学。通过四个半月的训练后,两组被试均接受听力测试(笔试)与听力策略问卷调查。结果表明,接受新训练方法的学生在听力测试中的成绩与使用听力策略的频率均高于传统训练方法。T检验表明,两组学生在测试成绩与听力策略使用频率方面,分别具有显著差别(p<0.01)。研究表明,学习策略的教学有助于外语学习者听力的提高。这就证明了基于学习策略训练的听力教学是一种能够提高学生在真实交际中的听音能力的方法。