【摘 要】
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随着高校招生规模的扩大,研究生在学数量不断增加,跨学科研究生作为高等教育培养的一部分,其数量也不断增长。教育学领域的跨学科研究生比例较高、学科背景也更为复杂,其报考动机和在校学习状态呈现出独特性,学习投入情况直接关系着培养质量。本研究旨在全面地揭示现阶段教育学跨学科硕士研究生的学习投入情况、探究内在的影响因素并从院校招生及培养的角度提出对策建议,以期促进教育学跨学科硕士研究生学习投入,进一步促进高
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随着高校招生规模的扩大,研究生在学数量不断增加,跨学科研究生作为高等教育培养的一部分,其数量也不断增长。教育学领域的跨学科研究生比例较高、学科背景也更为复杂,其报考动机和在校学习状态呈现出独特性,学习投入情况直接关系着培养质量。本研究旨在全面地揭示现阶段教育学跨学科硕士研究生的学习投入情况、探究内在的影响因素并从院校招生及培养的角度提出对策建议,以期促进教育学跨学科硕士研究生学习投入,进一步促进高等教育培养质量提升。本研究采用问卷调查与访谈调查相结合的方法,研究对象面向部属六所师范院校选取。问卷参考全国研究生学习体验调查问卷（NSGE）和中国大学生学习投入调查问卷（NSSE-China）等进行编制,从认知、情感及行为三个维度对学习投入进行调查,经检验具有良好的信效度。而后从跨学科同学中选取具有代表性的10位展开访谈,深入了解跨学科硕士研究生的投入情况及内在的影响因素。研究发现,教育学跨学科硕士研究生整体的学习投入处于中等水平,其中认知投入偏高,行为和情感投入较低。与教育学非跨学科硕士研究生相比,跨学科研究生在整体学习投入及内在各维度上的投入水平均略逊一筹。跨学科研究生内部来看,不同类型院校、工作经历和健康状况的研究生学习投入也存在差异。教育学跨学科硕士研究生学习投入存在的问题主要体现在:学习规划能力较弱;专业情感较为淡漠;自主学习能力不足三方面。研究者从跨学科硕士研究生入学、在学到毕业的时间逻辑切入,依照来路之茫、行路之困及前路之艰三个维度对教育学跨学科硕士研究生学习投入存在的问题进行了归因。并最终从院校招生及培养的角度提出了针对性的对策建议,主要包括严格招生考试标准,促进跨学科学习动力提升;增强导师个性指导,差异化培养跨学科研究生;强化学业规划指导,搭建跨学科专属交流平台等。
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