随着我国经济的发展和产业结构的调整,国家对职业教育的发展越来越重视,课改对中职物理教学质量提出了新任务。翻转课堂可以为中职物理课堂效率低、难学的现状提供新的解决方案。目前,翻转课堂研究已经进入了高峰期。翻转课堂教学模式在高中物理教学中已经取得了很多成功,但对中职物理翻转课堂的研究还较少。因此,在了解国内外典型教学案例和翻转课堂模型的基础上,笔者尝试将翻转课堂教学模式运用于中职物理教学,希望通过本研究总结出适合中职物理的翻转课堂实施方法,为广大中职物理教师进行翻转课堂实验提供借鉴。笔者通过查阅文献了解国内外翻转课堂的发展和实践情况,通过研究、探讨国内外典型的翻转案例和教学模式,为本课题研究提供理论和实施过程的指导。在翻转课堂实施之前,通过问卷调查了解实施翻转课堂的条件,包括基本信息、预习情况、网络学习情况、物理学习现状、对教学方式的态度、对“翻转课堂”模式的期待。通过统计分析发现,本校已经具备了在物理教学中应用“翻转课堂”教学模式的条件。通过问卷调查法,对实验班学生的物理学习兴趣、合作意识、学习自主性进行前测。在中职物理翻转课堂实践之前,为了指导翻转课堂的教学设计,笔者通过查阅翻转课堂教学策略文献分别对翻转课堂教学准备的策略和教学实施的策略进行了研究。在中职物理翻转课堂实践过程中,首先对翻转实验方案、实验过程、学习资源进行准备,接着对翻转课堂的授课对象和教材内容进行分析,然后对教学内容进行单元教学设计,同时对教学过程和学习评价进行了设计。在此基础上,笔者对翻转课堂的微课、自主学习任务单和三种类型的新课进行教学设计。最后采用实验法进行翻转课堂实践,在实践过程中出现了一些问题,笔者针对问题提出了改进措施。在整个翻转课堂实践中贯穿了行动研究法。在中职物理翻转课堂实践之后,笔者对实践效果进行了分析。通过分析物理考试成绩发现,翻转课堂教学模式对提高学生物理成绩效果较显著。最后通过问卷调查法,对实验班学生的物理学习兴趣、合作意识、学习自主性进行后测,对调查问卷进行效果分析,发现翻转课堂能明显提高学生物理学习的兴趣、合作意识和自主学习能力。最后,从实践的角度出发对本研究进行了总结与反思,并对今后翻转课堂的理论和实践研究提出了展望。