作为教学过程中的交叉点，作业一直以来都扮演着十分重要的角色，它不仅是学科教学的保障，也是课后的延伸和补充。对教师来说，布置作业是检查教学效果和获得学习反馈的一个重要环节；对学生来说，完成作业是对所学知识的复习和巩固。然而，为求立竿见影的知识传递，教师往往将更多的精力花在了课堂组织教学，却忽略了课后作业的设计。初中阶段，不少学科教师就惯以采用“题海战术”，其中，英语学科本身离不开强度操练的特性更是助长了这一趋势，其每一阶段的“输出”却也未必能达到教师所期望的效果。作业的随意性、依赖性和无层次性反而让学生身心疲倦甚至产生反感情绪，最终呈现出无效作业、重复作业等弊端，周而复始，教师的机械化批改和尽心尽力也成了无用功。由课后作业引发的种种消极问题急需寻求解决方案，学生需要的、教师能给予的，究竟是何种形式的作业？在教育技术为课堂教学带来变革的今天，为课后作业开辟一条新道路俨然成了必要的需求和趋势，基于大数据的网络，基于云学习和移动学习，设置适合学生的弹性化作业是发展的基准和方向。一则，作业的质一定要有保证；二则，作业的量不能成为师生的负担。作为尝试，本文的主旨正是围绕这一问题，以初中英语学科为例，在不直接影响正常教学的基础上，选取弹性化的拓展作业及个性化的分层模式，进行设计研究。探索如何在不放弃基础书写练习的基础上，让拓展作业布置地让学生更爱做、并能认真对待？如何让教师的工作量减量但又牢牢掌握学生的作业反馈情况？如何简单地、又不需要多学技巧地借助些现代化工具来实现作业的个性化设计？本着作业设计必须从教学实际出发，从学生的需求出发，注重个性化设计的理念，笔者将作业难易分层与兴趣拓展相结合，突破课本及配套教材上知识的局限性，借助网络，分类整合有用资源。在为期1个月的正式任课期间，让所代课班级的各10名学生进行体验，并互动交流感受，在后续的寒假期间，再根据实情进行升级改进。整个研究过程在多元智能理论、输出假说及人本主义理论的指导下，交叉采取了文献研究法、问卷调查法、案例分析法及访谈法，不仅针对作业的内容形式——分层拓展而展开，更是对作业在四类代表性平台——云通讯类、云网盘类、云词典类、云笔记类上的可行评价方案进行了设计研究，并挖掘其尚可改进的空间，研究对素材的衔接和平台技术的运用。在研究收尾时，笔者通过反馈和分析，发现在云平台运用分层拓展作业，对学生的学习兴趣和积极性有着积极的影响作用，对不同水平的学生也能达到最大限度的满足，教师对作业的形式设计和对学生的前测、进度追踪、评价，更是鼓励了学生，进一步地挖掘着学生的潜能。笔者力图将理论与实践相结合，为将来云平台在常规作业、教材配套作业的运用打开前景，让教师们能更大胆地运用这样的方式，有效地辅助教学。