研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择、确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。古人有语：学习贵疑，小疑则小进，大疑则大进。研究性学习作为当前基础教育课程改革中出现的一种新理念，成为人们越来越广泛关注的焦点话题。研究性学习作为一种新的课程形态，突破了传统教材和课堂的约束，要求学生在一个相对自由的环境中“自由选题、自主探究和自由创造”。一般的研究性学习因为学习资源、工具等方面的限制，实施比较困难，而开展专题学习网站上的研究性学习，通过在网络学习环境中向学习者提供大量的专题学习资源和协作学习交流工具，让学习者自己选择和确定研究的课题或项目，自己收集、分析并选择信息资料，应用知识，并解决实际问题。研究性学习创造了理想的教学环境，可以最大限度地发挥网络教学的优势，激发学生的学习兴趣，强调通过学习者的探索、研究、协作来求解问题，让学习者体验和了解科学探索过程，提高学习者获取信息、分析信息、加工信息的能力以及培养良好的创新意识与信息素养。本研究的内容主要分为以下两个部分：1．从分析研究性学习能力所涉及的能力开始，通过文献分析、逻辑归纳、问卷调查等研究方法，抽取出研究性学习过程中所需要涉及的各种能力来建立研究性学习的能力模型，能力模型作为整个研究性学习的核心，是整个研究性学习的出发点，也是回归点。2．提出基于专题学习平台的研究性学习的学习模式，通过应用研究验证学习模型是否能促进研究性学习能力的培养，在哪些方面会有较好的作用。基于专题学习平台的研究性学习是培养学生能力的一个重要举措，平台提供的丰富资源、跨时空的交流研讨空间，借助网络技术的支持，能更完善地实施研究性学习，在专题学习平台上开展研究性学习，可以更好地促进创造性思维，培养学生的创新精神。