“互动”是指两个或更多的人相互交流思想感情、传递信息并对双方都产生影响的过程。语言学习本身就是学习如何进行交流,这就决定了语言学习必须要在学习使用语言的过程中进行。随着现代社会对创新型人才需求的增加,教师要教会学生用已知的知识获取未知的知识,养成创新的思维和良好的习惯。互动式教学旨在通过营造多边互动的教学环境,在平等交流探讨过程中,激发教师和学生的主动性和探索性,提高教学效果。Gass和Mackey(2007)阐述了包含语言输入、互动、反馈和输出的二语习得理论框架,他们将这些理论整合在一起并称之为“互动假说”,这是到目前为止二语习得领域涵盖内容最广泛的一种理论假说。近年来,传统听力教学模式的弊端逐渐显露,不利于培养具备英语视听说综合语言素质的复合型人才,而互动式听力教学模式能够显著地增加学生的课堂参与度,受到广大师生的认可。互动式听力教学是一种有效的课堂教学方法,因为这种教学方法注重提高学生的听说能力,能给学生创造一个更有利的语言学习环境,从而加强语言的内化过程。本文以互动假说为理论,通过问卷调查和听力测试的方式,以东北林业大学143名非英语专业的硕士研究生为研究对象,探究英语听力教学现状,分析互动式听力教学对学生的影响。本文主要研究三个问题:(1)互动式听力教学可以产生什么影响;(2)学生们最喜欢哪种听力活动;(3)互动式听力教学是否对学生学习策略的使用有积极影响。本研究旨在提高学生的学习英语听力的兴趣、信心及能力,并对英语听力教学提出一些建设性的教学建议。通过初期研究发现:(1)自信心不足是学生在英语听力学习中出现的最严重的问题;(2)大部分学生对英语听力学习感兴趣,但参与教学活动的积极性不高。教学实践结束后,通过对SPSS中问卷和试卷数据的分析发现:(1)互动式听力教学可以提高学生对英语听力学习的兴趣、信心和主动性;(2)互动式听力教学可以明显提高学生的听力能力;(3)学生最喜欢的互动式听力活动是观看与听力材料相关的英语视频;(4)互动式听力教学对学生的语言学习策略使用有积极的影响,学生使用更多的学习策略,尤其是记忆策略。最后,本文阐述了互动式听力教学的实践意义:(1)互动教学法有助于促进听力课堂师生关系的和谐发展;(2)互动教学法有效地提高了学生的听说能力;(3)互动教学法有助于培养具有综合语言素质的创新型人才。