初中是学生获得“四基”,发展“四能”,培养数学核心素养的重要时期。初中数学作为中学数学的基础,对高中数学的学习起着巨大的推动作用。学生在学习数学的过程中,产生错题是正常现象,错题可以在一定程度上反映出学生在知识方面的不足,在意识上的偏差与马虎。如何对待错题,能否对错题进行科学有效的管理,将对学生的学习效果产生极大影响。本文在研读多位学者关于错题管理方面研究的基础上,结合心理学相关理论,将沈阳市S初级中学的197名学生作为研究对象,又选取有代表性的3名学生和2名数学教师作为访谈对象。从数学错题管理的观念态度、处置方法、利用策略以及教师指导四个维度对不同性别、不同学业水平的学生进行调查,使用SPSS23.0软件对数据进行处理。编制了学生和教师的访谈提纲,从而与问卷得到的结果可以相互印证、相互补充。对调查问卷及访谈提纲分析并得出结论后,提出提高初中生数学错题管理水平的策略。研究主要结论如下:1.学生数学错题管理现状整体较为良好,能够以积极正确的观念态度看待数学错题,了解错题管理对于数学学习的价值,有自己管理错题的方法,但在错题管理利用策略上不够突出和有效,在错题管理教师指导上略显不足。数学错题管理观念态度、处置方法、利用策略、教师指导得分依次递减。观念态度与处置方法、利用策略、教师指导共3项之间有着正相关关系。2.不同性别的学生对于数学错题管理观念态度、利用策略、教师指导共3项不会表现出显著性差异,另外不同性别的学生对于数学错题管理处置方法共1项呈现出显著性差异。处置方法差异主要与男、女生逻辑思维与性格特点有关。3.不同学业水平的学生对于数学错题管理教师指导共1项不会表现出显著性差异,另外不同学业水平的学生对于数学错题管理观念态度、处置方法、利用策略共3项呈现出显著性差异。观念态度差异受学生学习习惯和学习态度的影响,处置方法差异与知识掌握程度、数学思维模式有关,利用策略差异与学习深度、学习效率和数学反思有关。