儿童语言入学准备是学龄前儿童入学准备的重要内容之一，是预测儿童后续语文学习适应性与语言发展水平的重要指标。本研究采用量化研究与质的研究相结合的研究方法，通过测试法、观察法与访谈法收集研究信息，旨在了解儿童语言入学准备的现状以及影响因素，了解幼儿园与小学教师对儿童语言入学准备的认识，并从幼小衔接视角下促进儿童语言入学准备的实效性提出相关的建议。　　本研究以杭州市4所不同区位（城区与郊区）的公立小学129名刚入学的一年级新生为研究对象，通过语言入学准备能力测试以及学习品质评价，以探究儿童语言入学准备及其学习品质的现状，并探讨了家庭背景、居住地区以及儿童个体因素对其语言入学准备的影响;以杭州市不同小学的10名语文教师和不同幼儿园的10名教师为研究对象，采用结构式访谈法，旨在了解幼儿园教师与小学教师对儿童语言入学准备的认识，并比较幼儿园教师与小学教师在此问题上的异同。研究结果发现:第一，儿童语言入学准备及其学习品质整体状况良好，但各维度发展不均衡，语言入学准备方面，视动转换（图案记忆与再现）、图画理解与讲述、前书写技能的发展水平最弱;学习品质方面，思维能力、想象与创造、注意力方面的发展相对缓慢。第二，儿童语言入学准备能力与家庭背景以及居住地区有显著相关。儿童的语言入学准备能力受父母受教育程度与职业阶层的显著影响，语言入学准备能力较弱的儿童集中于父亲职业阶层较低、父母受教育程度较低的家庭。城区与郊区儿童在语言入学准备能力上存在显著的差异，城市儿童的语言入学准备能力优于郊区儿童。第三，儿童语言入学准备与学习品质显著存在显著的正相关，说明儿童在某一领域的学习品质对相关领域的学习效果有影响。第四，幼儿园教师与小学教师在儿童必备的语言入学准备能力、儿童语言入学准备的现状以及幼小教师交流的态度上均存在差异。　　本研究针对儿童语言入学准备的现状，从国家层面、幼儿园与小学层面以及家庭教育层面，为提高儿童语言入学准备的能力提出了一些建议。国家层面，应建立并推行学前儿童语言入学准备评价，实施补偿性学前教育计划;制定并推行语言课程幼小衔接方案。幼儿园与小学层面，幼儿园需营造有利于儿童语言能力发展的学习环境，树立语言能力的准备意识;小学采取入学评价以了解儿童的语言入学准备能力，及时采取干预措施;幼儿园与小学应加强交流与合作，切实落实语言课程的幼小衔接;幼儿园与小学教师应不断提高自身素养，加强幼小教师的沟通。家庭教育层面，为儿童营造良的好语言发展氛围。