小教大专院校是培养较高层次小学教师的摇篮，其学生素质的优劣影响着未来基础教育的质量。因此，在这样的学校率先转变教育观念，教学方法，其意义是重大而深远的。为了切实提高学生素质，也需改变教师传授，学生接受的教学方式。借鉴高中业已开展的研究性学习，不失为一种有益的尝试。 “人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这是数学教育的基本理念之一。要达到这一点，必须鼓励全体学生真正参与数学学习。根据已有的研究经验证明，研究性学习能够使全体学生主动的参与数学学习，因此在数学教学中进行研究性学习的探索对提高数学教育效果，克服数学学科抽象等特点，激发学生的数学学习兴趣具有重要的意义。 数学教学的本质是思维过程的教学，而批判性思维、发散性思维、辩证思维是与创新精神紧密联系在一起的，这些优秀思维品质培养与训练，要体现在数学问题具体解决的过程中，学生每解决一个问题，都要付出一定的脑力劳动，也得到一次思维的训练，因而，也从中培养了学生的创造性。而这种由学生独立解决数学问题的方式正是研究性学习的基本形式。因此，研究性学习用于数学教学中对学生思维的训练，以致创新精神的培养都是有重要意义的。 研究性学习在高中已经开展，但在小教大专院校还处于探索阶段。本文将在实践的基础上，就小教大专数学教学中开展研究性学习的理论依据，应遵循的原则，实施程序、较常规教学在培养学生的创造性思维等方面有哪些优势等问题，进行分析研究，得出研究性学习在小教大专院校数学教学中开展的可行性预测，实施的原则、程序等，同时分析这一方法的理论基础，使这一实践活动的理论更为充实，为小教大专院校的数学教育改革起到积极的推进作用。