体操教学评价是体操教学中的重要部分,是对体操教学质量的评定和体操教学效果的反馈,对于提高体操教学质量具有积极的意义和重要的作用。多元智能理论和发展性评价引入体操教学评价中并构建体操普修课考核多元评价体系,旨在全面提高体操教学质量,提高对学生评价的主体性和准确性,由此推动体育院校体操教学改革,完善体育院校体操教学理论的研究,从而促进学生的全面发展。通过体育院校体操普修课考核多元评价体系的构建对于提高学生综合素质和能力都具有重要的理论与现实意义。　　本研究通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法、教学实验法等研究方法以广州体育学院2012级体育教育专业1班和10班两个女生班共计52人作为实验对象,随机抽取为实验班和对照班,并对体操普修课考核多元评价体系的构建与研究。得出以下主要结论:　　?传统评价方式较多的强调学生的技术,不利于学生的全面发展;而多元评价体系不仅体现了技术的重要性,而且有利于学生的积极性,能够促进学生的全面发展,体现学生的主体性,同时可以培养学生的创新等综合能力,多元评价体系是可行的,可操作的。　　?传统评价中评价主体只有教师,而多元评价体系中,评价主体由教师、学生自己,学生之间三部分组成,让学生参与评价,更能体现学生的主体性,建立以人为本的理念。　　?对照班的学生成绩离散程度很大,成绩参差不齐,有高分也有低分,并且还出现两个不及格学生,说明学生的体操普修课成绩差距很大,而实验班的学生采用多元评价体系进行考核,成绩比较集中,相差不大,并且没有出现不及格现象。因此,多元评价体系比传统评价更能体现教学的目的。　　④传统评价较多强调终结性评价,对过程性评价重视不够,对学生的自身情况和进步程度没有关注,而多元评价体系中在平时表现中以及技能考核中对学生的进步程度、团结互助意识和思维表达能力都包含在内,除了重视技术外,更发展了学生的保护与帮助、组织与教学等其他能力,让学生有更多的实践,同时发展了学生的创新创编能力。因此,多元评价体系优于传统的评价。