学校体育目标是指在一定时期内,学校体育实践所要达到的预期结果。它是学校体育实践的一个出发点和归宿,决定着学校体育的发展方向,并且是学校体育的首要问题。因此,学校体育目标的研究是学校体育基础理论研究的重要课题。随着我国学校体育的发展,我国学校体育目标的建设从新中国成立至今,经历了六十多年的发展历程,从一开始初步的确立到目前形成的相对较为系统和成熟的目标体系,它的发展脉络始终贯穿在我国教育部所颁布的多部体育教学大纲里,还有目前所沿用的替代体育教学大纲的体育与健康课程标准里,以及《学校体育学》的教材里。　　本文通过运用文献资料法、专家问卷调查法、历史研究法等,对新中国以来我国各个时期小学及初中的体育目标的发展过程做历史性研究,历史的、辩证的分析新中国成立以来我国小学、初中体育目标的发展现状,总结出不同阶段我国学校体育目标的发展特点,及对我国学校体育实践的影响。　　我国学校体育目标的发展历程可分为四个阶段:新中国成立到文革前,文革时期,改革开放后到新世纪之前,新世纪至今。新中国成立至文革前,我国的学校体育目标主要是向苏联学习,重视知识、技能的学习;文化大革命时期,我国的学校体育目标属于极端政治化;改革开放后到新世纪前,我国的学校体育目标将增强体质放在第一位;新世纪以来,我国学校体育目标,将育人放在了第一位,重视了学生的个体发展需要。在发展历程中,我国学校体育目标的演变特征:学校体育目标的政治色彩由浓向淡的转变;学校体育目标逐渐由重视社会需要转变为重视学生的个体需要;学校体育目标取向由普遍性目标取向、行为性目标取向,逐渐向生成性目标取向、表现性目标取向转变;学校体育目标的多元化发展。同时在发展过程中存在一定的问题:学校体育目标缺乏一定的理论依据、学校体育目标逻辑上的混乱、学校体育目标缺乏衔接性、学校体育目标的笼统性等等。　　本论文旨在对新中国成立以来我国学校体育目标的发展,进行脉络上的梳理,并重新审视与评判,在扬弃体育教学大纲里目标的基础上进行科学继承,为我国当前及今后的学校体育目标体系的建设和学校体育课程改革提供一些有益的参考和借鉴。