数学“课题学习”是2001年7月颁布的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中新增加的最富有特色的学习内容,它的设置是基于基础教育数学课程改革的要求,其目的是为学生提供更多实践性、探索性和研究性的课程渠道。“数学课题学习”是指学生经过自主探索和合作交流,综合运用已有的知识、方法和经验等解决课题的过程,是将研究性学习的思想和方法体现在数学学科教学中,使教学过程变成一种“科研”或“微科研”的过程,让学生在获得数学知识的同时,参与体验研究性学习的过程。本文采用文献分析法、理论探讨法、案例研究法等方法,在研究数学课题学习的理论基础上,深入分析了数学新课程中数学课题学习设置的价值与依据,在教学中如何开展与实施,同时作了初步的实践研究,为数学课题学习教学提供一些参考与借鉴。本研究在多元智能理论、建构主义理论、现实主义教学理论基础上,开展了两个数学课题学习活动,实验研究主要得出下列几条结论:(1)通过实施数学课题学习的教学实验,增强了学生学习数学的兴趣,实验班学生的数学成绩有所提高。特别是后进生成绩提高比较明显。说明:评价手段的探索取得一些成效。(2)通过实施数学课题学习的教学实验,学生直接参与教学,增强了主体意识,学生学习数学的情感态度、观念、兴趣、参与意识、团队精神等非智力因素发生了某些积极的变化。(3)实验中发现:数学成绩差的参与课题学习的热情较高,但数学成绩好的个别学生数学积极性不太高。说明:学生数学成绩与课题学习的能力并不成正比关系。这可能与学生的应试能力有关,有的学生应试能力强,有的学生应试能力差。(4)通过实施数学课题学习的教学实验,在教学设计、教学策略、课题学习评价做出了初步尝试,积累了一定的经验,为今后更好地开展教学实践研究奠定了基础。