高中课堂提问是高中一线教师实施教学的常用教学方法,也是师生进行良好沟通、信息传递的重要手段,而数学这门学科有着高度的抽象性和严密的逻辑性,这一学科特点对学生思维的发展、学习能力的培养都有着重要的作用。然而,在实际教学中,由于数学教师对课堂提问不够重视或是提问方式不恰当等原因,严重影响着课堂实际效率的发挥,影响着课堂实际效果的生成。因此,在教学中加强对课堂提问的重视与应用,很大程度上能够改善数学教师的课堂教学效果和提高学生的思维发展。本研究主要是利用文献研究法、观察法和访谈法对长白山管委会某所高中进行调查。通过对文献的研究,我们可以了解到国内及国外课堂提问的相关研究成果,为高中数学课堂提问实效性奠定理论基础。同时,对高中数学课堂进行大量的课堂听课、观察,以及对部分学生和老师进行访谈。通过调查了解到当前高中数学课堂提问的教师实际授课现状,以及学生实际课堂反馈现状,反映出一些在实际教学中所出现的问题,比如:有的授课教师课堂提问设计不合理,使得问题设计过于紧密,课堂提问的语言不够精练,提出问题的目标不够明确;有的授课教师忽视课堂提问对学生情感态度培养的重要性;有的授课教师所设问题不能激发学生兴趣,学生积极性和课堂参与度不高等问题。本研究针对高中数学课堂提问中出现的一系列问题,在分析了问题产生的原因的基础上,以学生发展为根本,从加强教师对课堂提问的设计,强化教师的职业素养,发挥学生主体作用三个方面进行了深入探究,提出了有益于提高高中数学课堂提问实效性的策略:课堂提问的时机要把握准确;提出问题内容的目标要明确;课堂提问的语言要精简;课堂提问应具有创造性、灵活性和开放性;课堂提问应与实际生活密切相关;课堂提问应扩大学生的参与度;教师要端正教学态度,精心设计教学;学生回答问题后教师要给予鼓励和表扬;教师要把“提问惩罚”变成“爱的提醒”;教师要打造自身人格魅力,创立独特讲课风格;教师要充分了解学生,做到知己知彼;要把握提问节奏,赋予学生思考空间;要引导学生主动发问,做背后的“操控者”。本研究旨在为高中一线的数学教师提供一些能够提高高中数学课堂提问实效性的可参考性建议,希望能够帮助教师改善数学课堂教学实际效果,提高学生对数学课堂参与的积极性,发展学生的逻辑思维,提高学生的发现和提出问题、分析和解决问题的能力,使数学课堂变得实效、高效。