练习从长时记忆中提取信息,而不是重复阅读信息,能够更加有效地促进记忆的保持和知识的迁移,这种现象被称为提取练习效应（Retrieval Practice Effect,RPE）。结合元认知的研究表明,学习者难以认识到提取对记忆的直接促进作用,因此在自我管理学习中较少使用该策略。提取练习指导（Retrieval Practice Guidance,RPG）指通过告知学习者提取练习策略的优势以及如何正确使用,以增加其在学习过程中的使用频率。已有的相关研究发现RPG的效果并不稳定。通过文献综述,研究者发现任务难度可能会对学习决策产生影响。此外,根据自我管理学习理论,除了意识到策略的有效性,还需要足够的动机过程去执行该策略,例如学习者的学业自我效能感。那么提取练习指导效果是否会受到任务难度的影响?是否会因为个体的学业自我效能感更高而产生更好的学习效果?弄清这些问题,有助于为教育实践中实施策略指导提供相关依据。本研究从自我管理学习角度切入,以大学生为研究对象,通过两个实验考察RPG是否会因为任务难度与学业自我效能感的差异产生不同的效果。实验1采用2（RPG:有、无）×3（任务难度:简单、中等、困难）混合实验设计以考察任务难度对RPG效果的影响。实验2考察提供指导的情况下,学业自我效能感的差异对不同难度任务的学习效果产生的影响,采用2（学业自我效能感:高、低）×3（任务难度:简单、中等、困难）混合实验设计。本研究条件下,得出以下结论:（1）提供提取练习指导能有效增加学习者提取练习策略的使用,提升学习效果。（2）任务难度影响提取练习决策,学习者倾向于对困难任务进行更多的提取练习,以最大程度促进学习。（3）提取练习指导对高学业自我效能感学习者更有效。在提供提取练习指导的情况下,高学业自我效能感的学习者对不同难度任务进行重复提取的坚持性更高,学习效果更好。