作为英语学习的必经之路,阅读是掌握语言文本知识,获取信息,提升语言实践运用能力的基础。培养学生的阅读能力是高中英语教学的主要任务,更是我国高中英语教学的关注点。然而,在传统的教学模式下,教师注重语言形式的教学,一篇内容连贯的课文往往被拆分为支离破碎的知识点,文章的中心思想、写作风格和文本特点都被忽视。学生也只在与考试直接相关的语言知识部分大量的花费功夫,死记硬背孤立的语法词汇,忽略对于阅读整体语篇的理解。随着多媒体、计算机和网络技术的迅猛发展,语言不再是意义唯一的表达手段,除语言之外的其他非语言符号,如绘画、音乐、动作等,也可以进行意义表达与语言符号共同生成意义。经过二十多年的发展,多模态话语分析理论已经被广泛的应用在各个学科,也给英语教学带来了一场“技术革命”。越来越多的英语教育工作者开始从传统的“黑板—课本”这一单一模态教学转向多模态教学。本文主要研究多模态教学模式对于高中英语阅读的影响。本论文基于多模态话语分析理论,韩礼德的系统功能语言学,建构主义,立足于高中英语阅读教学,以营口开发区第二高级中学高一两个班的110人作为实验对象,高一11班为实验班,高一12班为控制班,本研究旨在探讨三个研究问题:第一,多模态教学模式的应用对高中生学习英语阅读的态度有什么影响?第二,多模态教学模式的应用对高中生英语阅读理解能力有什么影响?第三,多模态教学模式的应用对高中生的阅读成绩有什么影响?实验前,以10月份英语期中考试的阅读成绩部分为基准来初步了解两个班级的阅读水平,同时通过问卷调查来进一步了解学生在阅读课堂的上课情况。实验中笔者对实验班的英语阅读采用多模态教学模式,控制班则采取传统教法进行教学,实验历时8周。实验后笔者以期末考试作为后测,选取两个班级的英语阅读成绩进行分析,并发放后测调查问卷,按成绩选择部分学生进行访谈,进一步验证多模态英语教学模式在高中英语阅读教学中的应用能够提高学生的成绩影响学生的学习态度,进而培养其阅读能力。研究结果表明多模态教学模式应用在高中英语阅读教学中是可行的并且能够产生积极的效果,多模态教学模式能够更好地激发学生的阅读兴趣,学习积极性,在此过程还能够提高学生的阅读成绩,增强学生的阅读能力。但因为实验时间较短,笔者自身水平有限,该研究仍有很多局限和不足,今后在教师岗位上笔者仍然会对其做进一步的探索与研究。