阅读在学生的外语学习中扮演着重要角色,阅读素养的培养对学生综合语言能力的发展具有重要意义。国内外的阅读素养评价体系十分重视学生的阅读品格以及其两大构成要素,阅读习惯和阅读体验的培养。然而在现实的阅读教学中,我们发现初中生的阅读品格存在阅读习惯不良,课外阅读量不充足等突出问题。如何通过改进阅读教学来提升学生的阅读品格,改善学生的阅读习惯和阅读体验成为我国英语教学的重要需求之一。文学圈教学模式以学生为中心,将自主阅读和合作学习结合于课外阅读活动中,对于改善学生的阅读习惯,培养良好的阅读品格具有重要作用。本文对与文学圈教学模式相关的合作学习理论和读者反应理论进行了回顾和整理,并对文学圈教学模式和阅读品格等关键概念进行了界定。在搜索和参考了国内外通过文学圈开展阅读教学的应用性研究的基础上,作者开展了通过文学圈阅读教学提升初中生英语阅读品格的实证研究,旨在解决以下研究问题:1)当前初中生的英语阅读品格呈现怎样的特征?具体来说,学生有怎样的课外英语阅读习惯和阅读体验?2)文学圈教学模式对初中生的英语阅读品格有何影响?对哪些方面影响最为显著?3)文学圈教学模式能否提高初中生的英语阅读水平?本研究主要运用文献分析法、定量研究和定性研究法。作者运用文献分析法探索并分析了相关理论和关键概念,并对国内外的相关研究进行综述。同时本研究还采用实验法,在杭州某所初中选取实验班和控制班,并在实验班开展文学圈阅读教学。研究通过问卷、测试和访谈等手段收集数据,并运用SPSS(20.0)统计软件进行数据分析。基于以上研究过程,研究发现:1)初中生的英语阅读品格情况不容乐观并存在一定问题,尤其在阅读品格结构、阅读行为、课外阅读量、阅读兴趣以及自我评价等方面问题较为突出。2)文学圈教学模式能够有效改善初中生的英语阅读品格,尤其在课外阅读量、阅读行为和自我评估三个方面效果显著。3)经过一个学期的文学圈教学活动,实验班学生的英语阅读成绩有所提高,因而文学圈教学也有利于初中生阅读能力的提高。基于以上研究发现,本研究对英语阅读教学提出以下建议:1)文学圈教学是提高学生英语阅读品格的有效途径,教师应在第二语言学习情境中积极采用这一阅读模式,以提高学生的阅读习惯和阅读体验。2)英语阅读习惯和阅读体验对学生的语言发展具有同等重要的作用,因此应在实践中给予两者足够的重视以培养学生良好的英语阅读品格。3)教师在二语教学环境中实施文学圈教学时,应加强对学生阅读行为和阅读策略的训练,并根据学生的学习情况进行调整,使学生具备相应能力和信心。4)课外合作阅读与自主调节阅读相结合,能够有效提高阅读投入时间、课外阅读动机和自我评价能力。5)文学圈教学应鼓励有意义的同伴讨论和多样化的生成性语言活动,以增进阅读理解和阅读体验。6)文学圈教学应灵活调整阅读角色同时创造性地设计各种角色任务,以确保阅读动机,提高学生的阅读水平。