【摘 要】
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信息素养是信息时代人类生存和发展必备的基本素养,被认为是与“读、写、算”一样重要的基本能力。近年来,随着国家信息化建设的不断发展和信息技术的不断创新,以大数据、云计算、人工智能等为代表的新兴技术对人类的信息素养提出了更高的要求。如何适应时代发展,不断提高自身的信息素养是值得每个人深思的问题。目前,我国对学生信息素养进行培养的研究主要集中在高校大学生群体,对中职生信息素养进行培养的相关研究较少,因此
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信息素养是信息时代人类生存和发展必备的基本素养,被认为是与“读、写、算”一样重要的基本能力。近年来,随着国家信息化建设的不断发展和信息技术的不断创新,以大数据、云计算、人工智能等为代表的新兴技术对人类的信息素养提出了更高的要求。如何适应时代发展,不断提高自身的信息素养是值得每个人深思的问题。目前,我国对学生信息素养进行培养的研究主要集中在高校大学生群体,对中职生信息素养进行培养的相关研究较少,因此如何在借鉴相关研究的基础上,对中职生信息素养进行培养与提高是目前有待解决的问题。本研究以提升中职生信息素养为起点展开了相关的理论研究与实践探索。首先通过研读相关文献,确定以迈克.艾森伯格（Mike Eisenberg）和鲍勃.伯克维茨（Bob Berkowitz）两位学者提出的Super3模式为中职生信息素养培养的主要方法,在分析中职生信息素养现状和《计算机应用基础》课程目标的基础上,为了使Super3模式能够得到有效运用,尝试构建“基于Super3的混合教学模式”,随后以N市职业技术教育中心学校20级数媒班48名高一学生为研究对象,按照此教学模式设计教学方案,通过三轮行动研究对其信息素养进行培养,并在此过程中不断对该教学模式进行优化和完善,最终提出“基于Super3+2的混合教学模式”。最后,通过问卷调查和访谈,收集相关数据,对其教学效果进行了分析与讨论。研究结果表明:基于Super3的培养方法能够有效提升中职生的信息素养,并且在《计算机应用基础》课程中适合以基于Super3的混合教学模式的形式展开,在该模式下主要对学生的信息意识、信息能力和信息道德水平产生了积极影响;同时对中职生在《计算机应用基础》课程中的学习投入和学习成绩也产生了相应的积极影响,这种影响有助于中职生信息知识水平的提高。后续研究中希望增加时间周期和样本容量,以便在更长周期和更大范围中检验本研究方案的有效性。
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