随着我国综合实力的提高,国家需要更多优秀并具有创新能力的人才,在数学课堂中采用探究式教学,有益于学生对知识的理解与应用,能培养学生的自主探究与学习能力,提高创新意识。但我国对探究式教学的有关研究还稍显稚嫩,很多教师对于探究式教学的认识还不够,在初中数学中的实际应用案例也较少。因此,本文采用文献分析法、访谈法、问卷调查法等方法进行了探究式教学的实践研究。首先从文献资料中梳理出了探究式教学的基本概念,阐述了研究背景与意义,概括了建构主义学习理论、杜威的“从做中学”理论、布鲁纳的发现学习理论以及弗赖登塔尔的再创造理论,并结合国内外研究现状确定了以初中数学锐角三角函数为研究方向进行实践研究。为了研究该问题,结合理论归纳出了探究式教学的实施策略——进行问题情境的创设,让学生带着学习兴趣进入课堂;课堂中引导学生进行自主思考与小组合作交流,两种方式结合得出探究结论;通过适当适量的习题练习,巩固探究结论,提升解题能力;在运用过程中教师给出适当评价,激励学生探究,鼓励学生动手操作,动脑思考,让课堂“活”起来。进而,笔者进行了以锐角三角函数为例的实验教学对比的应用实践研究。实验教学前,通过对九年级六位数学教师进行访谈,以及对实验班和对照班的学生分别进行问卷调查,了解探究式教学实施现状与学生对数学的学习兴趣和探究能力现状。实验教学结束后,再次对实验班与对照班进行问卷调查,辅以试卷测试,对比分析探究式教学开展前后学生的探究能力变化。通过调查研究,总结出探究式教学中出现的问题——教师形成教学思维定式,注重知识形成而忽略情感态度价值观培养,并且对探究式教学的认知浅,应用弱,导致容易忽视后进生,对学生的课堂的评价也不够。调查研究发现,一线教师在教学压力、教学进度、学生素质等因素下,极少将探究式教学运用于实际教学中。但实践结果表明,通过创设探究式教学,为学生营造一种舒适、独立、轻松的学习环境,能提高学生的学习参与度和热情,提高学生学好数学的信心,培养学生的自主探究意识,提升学生的沟通能力,促进班级均衡发展。此外,探究式教学的实施对教师专业化水平要求高,需要教师不断丰富自身知识储备,提高自己的专业化能力,能有效促进教师个人的成长。