自从2004年国家颁布了《普通高中新课程标准》并进行试点，课程改革的浪潮掀起层层波澜。近十年来，高中学校课程改革开展的如火如荼，很多学校都逐步探索出一套适合自己实际情况的教学模式，特别是“学案导学”的学习模式受到了很多学校的推崇。“学案导学”学习模式将教师从课堂的满堂灌中解放出来，把学生变成课堂真正的主人，培养了学生的自学能力和探究能力，可以说是课堂教学的一个重大变革。但是每一种教学模式的探索过程中都会面临一些现实的问题，需要我们通过不断的分析改进，才能实现教学的与时俱进。导学案作为“学案导学”学习模式的教学手段和载体，在高中学校普遍运用。导学案是教师在了解学生的知识水平和接受能力的前提下，编制的指导学生主动进行知识建构的学习方案。导学案与教案、习题案的出发点和立足点不同，有着本质的区别。高中学校数学导学案的编排顺序和编排形式都比较接近，一般分为预习学案和巩固学案两张学案，内容包括学习目标、学习重难点、知识链接、导学过程、当堂检测、课堂小结、课后作业等这七个环节。这七个环节之间的设置连贯、承前启后、环环相扣。本课题以山东省高青一中这所高中学校为实际背景，以数学导学案的编制和使用问题为突破口，通过调查问卷和座谈会的方法发掘高中数学导学案在编制结构、内容方面的缺陷以及在使用数学导学案进行学习和教学过程中遇到的问题，进而分析这些问题形成的原因。本课题针对高中数学导学案在编制和使用中出现的问题，从两个方面提出了针对性的改进策略：1、对高中数学导学案编制的改进：进行总体容量的缩减，把由两张B4纸组成的导学案改进为一张B4的导学案,使导学案更加精炼；对导学案的学习目标、导学过程、课堂小结、当堂检测、课后作业这五个具体环节进行改进，使导学案更能发挥出导学的作用。2、对高中数学导学案使用的改进：课前学生利用导学案进行预习的方法；课中教师使用导学案进行导学的方略；课后学生利用导学案进行及时巩固的注意事项；制定保障合作小组在课前、课中、课上发挥作用的实施方案。本文的特点在于能够利用具体的导学案编制和使用的例子来解释说明出现的问题，并能够前后对照提出有针对性的改进措施。本文的创新在于能够从具体的教学实践中发现问题，从问题出现原因的分析中得出解决问题的方法，并提出严格的实施方案。