【摘 要】
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为提高英语学习效益、解决国内缺少语用环境的问题,学者们提出了读后续写教学。浙江省作为高考改革试点省份,已率先在英语高考作文中应用读后续写。然而根据前期调查发现目前学生读后续写能力稍显不足。通过文献梳理和学习,本研究认为在英语读后续写教学中应用支架能帮助提高学习效益,改善教学现状。因此,本研究问题主要包括:（1）应用支架教学能否有效提高高中生的英语读后续写能力与兴趣?（2）在高中英语读后续写教学中有
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为提高英语学习效益、解决国内缺少语用环境的问题,学者们提出了读后续写教学。浙江省作为高考改革试点省份,已率先在英语高考作文中应用读后续写。然而根据前期调查发现目前学生读后续写能力稍显不足。通过文献梳理和学习,本研究认为在英语读后续写教学中应用支架能帮助提高学习效益,改善教学现状。因此,本研究问题主要包括:（1）应用支架教学能否有效提高高中生的英语读后续写能力与兴趣?（2）在高中英语读后续写教学中有效的支架应用策略有哪些?本文以社会建构主义理论和情境学习理论为基础,对目前国内外有关支架和读后续写教学的研究进行了梳理,确定了在英语读后续写教学中应用支架的类型、原则和主要环节等,为支架教学的开展奠定了基础。针对N市高二（2）班学生当前英语读后续写能力不足、兴趣较低的现状,笔者将支架应用于该班读后续写教学,并提出初步干预策略,对该班进行了一个学期的行动研究。通过测试与写作分析、问卷调查、半结构化访谈等研究工具,对行动过程中的数据进行分析并总结读后续写教学中有效的支架应用策略,由此展现了应用策略不断改进、完善的过程。结果表明,三轮行动研究后学生英语读后续写的能力与兴趣均有明显提升,能力上具体表现为语篇衔接、内容创造、词汇应用和语法应用等能力的提高。基于本研究,总结以下高中英语读后续写教学中有效的支架应用策略:1.课前考察学情,确定最近发展区,设置导学;2.关注续写文章情境,引导学生从作者角度推测故事发展;3.搭建多元支架,课中预设性支架和生成性支架有机结合;4.创造良好的学习环境,促进师生、生生间对话支架的展开;5.提供多元效果评价,引导学生进行自我反思。希望能给一线教师提供一些参考,以更好地培养高中学生的英语读后续写能力。
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