大学生是21世纪社会主义现代化事业的建设者与接班人，是祖国的未来、民族的希望，其责任意识状况直接影响到社会的发展与进步。当前，我国大学生责任意识现状总体向善，但部分大学生仍然在对自我、他人、社会、自然的责任意识方面存在不足，这些问题的产生离不开大学生自身、家庭、学校以及社会的错误认知和负面行为的影响。这表明，本应落到实处的责任意识教育还不够完善，亟待一种新的方法来提高责任意识教育的实效性。　　产生于20世纪70年代的关怀理论源自于女性独特的道德判断，通过对其内容进行梳理，可以发现关怀理论以人与外界之间的密切关系为逻辑基础，围绕情感、情境、实践、回应等一系列内容展开。正是因为关怀理论重视人的本质是关系性的存在这一客观事实，所以十分强调营造人与外界之间关怀型关系的重要性与必要性，倡导人们应将可自发形成的自然关怀推及到全社会，形成涵盖全人类与整个自然界的伦理关怀，使得人与自身及外界之间形成充满关心与爱的良性互动关系。在这种关怀型关系之中，责任意识将极易自发产生。同时，通过进一步对比可知，关怀理论与责任意识无论是在逻辑起点、发展走向还是最终目的上，都有着惊人的相似。此外，在挖掘关怀理论的理论内涵时也不难发现，关怀理论中蕴含着的不少内涵可以为责任意识教育提供方法论指导。实际上，当人人都学会关怀之时，那么责任意识问题便迎刃而解。　　实践中，当代中国大学生责任意识虽然主流向上，但也存在一些问题。部分大学生在对自己、他人、社会、自然的责任意识方面有所缺陷，究其原因，都离不开对“关系”的认识不够深入。针对这一问题，关怀理论可以提供一定的指导。家庭、学校、社会都应建立起内部的关怀关系，通过关怀教育促使人们学会关怀，以关怀情境熏陶人，激励人们自觉承担起自己的责任，自然而然地形成对自己、他人、社会、自然的责任意识。总之，以关怀理论指导责任意识教育，能够有效地提高大学生责任意识水平，促进高校思想政治教育的可持续发展，推动社会主义和谐社会的构建。