情境教学法在高中英语教学实践中得到了良好的效果反馈,对于学生英语情趣的培养以及英语词汇的掌握和应用能力的提升意义显著。通过大量的英语教学实践证明,情境教学法是非常符合当前高中生词汇学习和认知的有效方法之一,使高中英语教学课堂更加的生动、丰富、有趣。事实上,情景教学是当前高中英语教学研究中一个较为实用性的研究课题,对于高质量的英语教学课堂构建产生的积极的促进作用,尤其是对于学生的词汇掌握有显著的作用。因此,非常有必要在高中英语教学开展阶段,对情境教学法的实际运用效果进行全面的检验,以便更加丰富的展开英语教学活动,指导教学同仁的英语教学工作开展。基于此,在本文写作中,结合自身的教学经验,对情境教学法在高中英语词汇教学中的实际应用进行实验对比,并通过笔者任教的两个班级作为研究对象,来呈现情景教学法的利弊与优劣。首先在高二第一学期开始,就采取测验的方式对各班级学生的英语词汇掌握效果进行了前测摸排,在统计前测成绩的基础上,利用配对样本T检验选定高二3班、高二5班两班分别作为本次高中英语“情境教学”实验的实验班和对照班。其中,高二3班为实验班,采取“情境教学法”开展为期一个学期的“高中英语情境教学实验”;高二5班为对照班,采取“讲、读、练”结合的传统教学方法,与高二3班班同步展开为期一个学期的“对比教学实验”。在上述的“情境教学”实验结束后,本文采用定量研究和定性研究相结合的方法,仍采取测验的模式录得两班学生的后测成绩,并采取配对样本T检验分别对两个班级学生的词汇学习效果进行对比分析,意在探究并阐明两个实质性的问题:1.情境教学对词汇学习学习效果有何种程度的积极影响:情境教学能不能在一学期内提高高中学生词汇学习班级均分成绩的10%及以上,学生词汇考核班级均分成绩增长率能不能高于同期同水平学生增长五个百分点及以上?2.情境教学法对学生词汇学习的学习习惯有哪些积极影响:通过情境教学,学生是否能提升了词汇学习的学习积极性和学习方法?本文教学实验最终的研究结果表明:采用情景教学法的实验班,学生英语词汇量的掌握和应用情况有显著的提升,成绩增长10%以上,相较未采取情景教学法的对照班,其成绩增长率高了5个百分点及以上。并且,学生的词汇学习兴趣和学习方法都有了明显的改善。因此,情境教学法有助于提升高中学生对英语词汇的记忆和理解、运用能力;运用情境法来主导英语词汇教学,更容易达成“事半功倍”的生动效果。本课题研究最终给予我们的启示有三个方面:其一,情境教学法对于高中英语词汇教学是一种非常合适和有效的教学方法,能够在短时间内快速的提升学生英语词汇的掌握和应用能力。其二,教师创设的教学情境应当兼顾优、中等学生及后进生的学习基础和理解能力,创设绝大多数学生易于理解和接受的情境,最大限度调动学生的学习积极性。其三,情景教学法可以与其他教学法进行融合,可以更多地利用信息化技术及媒体资源,可以使课堂更生动、形式更活泼,以更加多元的教学方法来提升学生英语词汇的应用水平。总而言之,情景教学法在高中英语词汇教学中是一种有益于创设教学环境,生动有趣的教学方法,能够满足不同英语水平学生的学习需求,使不同层次学生的“听、说、读、写”等综合能力得到显著的提升,能够在实际应用中学以致用。