学生在课堂上缺乏参与热情并倾向于保持沉默,导致他们英语课程上表现差强人意。这种学生的课堂沉默现象在亚洲国家十分普遍,尤其是在中国。课堂沉默的表现为学生不愿参与课堂活动,回答老师的问题或者跟其他同学进行讨论。教育者和学者们已经在为缓解这种现象上做出了一定的努力,而且也提出了许多新的教学方法来使课堂氛围更加活跃。在这方面,研究者们以不同阶段的学生作为研究对象进行了相关研究。然而,高职学院的学生却很少成为学者们的研究对象。因此,本研究旨在调查高职院校英语课堂中的沉默现象。本研究在江西外语外贸学院中进行。研究被试是江西外语外贸学院的105名非英语专业的学生。所有的被试都是大学二年级的学生而且都已有六年以上的英语学习经历。研究调查以下几个问题：(1)高职院校学生的课堂沉默程度处于何种水平?(2)高分组的学生与低分组的学生在课堂沉默程度上是否存在显著差异?(3)男性学生与女性学生在课堂沉默程度上是否存在显著差异?(4)导致高职院校学生在课堂上保持沉默的原因是什么?本研究设计了课堂观察、问卷调查以及个人访谈等研究方法并将这些方法结合起来,用以探究学生课堂沉默的程度以及其产生的原因。此外,应用SPSS软件分析所得数据。本研究发现高职院校英语课堂沉默现象普遍存在且较为严重,低水平的学生比高水平的学生在课堂中的表现更为沉默,性别对学生课堂沉默的程度没有显著影响。此外,三大因素导致高职院校课堂沉默现象的产生,即：学生因素,教师因素和学习环境因素。参照研究结果,本文为改善课堂沉默现象提出了几点建议。首先,教师应该将其注意力适当地分配到学生的情感教育上。第二,教师应当优化提问技巧,抛砖引玉,鼓励学生大胆说出自己的观点。第三,除了提升专业素养,教师还应扩大知识面,丰富课堂内容。最后,无论是对教师还是学生而言,创造一个和谐、放松的学习氛围都十分必要。