随着新课程改革的不断深入,利用生活中的物品、材料、器具、玩具等资源开展物理实验教学已经逐步被人们所重视,并涌现出了一系列的研究成果。然而,面对这些纷繁复杂的理论和实践成果,不难看出,对于这类实验教学的研究尚不成熟,大多数的研究都是诸如实验教具的改进、教学功能的归纳等经验性的探索,而应以什么样的方式运用这类实验则很少有专门的论述,大部分都是夹杂在对探究式教学的研究当中。笔者通过对呼和浩特市实验中学的实地考察和问卷调查,了解了当前物理教学在实践中存在的一些问题,并针对这些问题以及国内外现有的研究成果,试图在理论和实践两个方面找到一种有利于学生发展的途径。首先,依据情境认知与学习理论、基于脑的学习理论、人本主义学习理论、情感教学心理学等理论,本文对基于意义性原则的物理生活实验情境教学进行了初步的理论探讨。主要内容包括:第一,引入了“生活实验情境”概念,对其特点、教育价值进行了理论上的分析;第二,提出了将意义性原则作为创设生活实验情境的基本原则,并为意义性原则赋予了新的内涵,分别从认知、情感和实践三个方面需要的满足进行了讨论。这一部分运用的研究方法主要是通过对前人理论的分析、综合、归纳、演绎,提出了一些新的观点,作为这些理论在物理学科教学中的拓展。因此,本文的研究在理论方面具有一定的价值。其次,为了使所提出的理论具有可操作性,以能够起到广泛的指导作用,笔者接着讨论了基于意义性原则的物理生活实验情境教学在实践中的实施。主要内容包括:第一,进行理论上的简要分析,将基于意义性原则的物理生活实验情境教学概括为“情境+意义”的教学;第二,归纳了基于意义性原则的物理生活实验情境教学在教学前后整个过程中的