焦虑作为影响外语学习的重要情感因素之一,越来越受到外语学习以及二语习得领域的广泛关注。很多学者开始研究英语学习焦虑与听、说、读、写等语言技能之间的关系。学者们经过研究指出英语学习焦虑对英语口语的影响最明显。在外语学习过程中,“说”是一项很难掌握的技能。由于在中国缺乏实际的语言环境,加之口语不是高考必考内容,所以“说”的技能在高中常常被忽视。但考虑到高中和大学的衔接以及学生更长远的发展,我所工作的高中每节英语课前设有五分钟的口头展示环节。口头展示是一种围绕一个话题,进行解释并展开说明,让听众了解甚至记住关于这一话题的信息。口头展示有助于调动学生积极主动性,培养创新能力,锻炼英语综合运用能力,尤其有助于学生提高语言组织能力以及表达能力。所以,口头展示是英语老师常用的一种课堂教学方法。但是,在英语课堂实际操作中,高中学生的口头展示并非总是成功的。话语颠倒,语音语调不标准,声音忽高忽低等现象时有发生。常有学生抱怨,他们因为焦虑紧张并没有把最好的一面表现出来。这篇论文的研究对象是内蒙古包钢一中200名高中学生。采用问卷调查法,观察法及访谈法。主要研究问题有:包钢一中高中学生在英语课堂上做口头展示时有何种程度的焦虑?探究被试者的口语焦虑有性别差异吗?造成焦虑的原因有哪些?本研究采用了定性研究和定量研究。发放问卷调查,并将结果用表格呈现出来。其次观察被试者在英语课堂上的口头展示,做记录。并在征求展示者同意的前提下录像。对紧张特征明显的展示者进行采访。探究发现内蒙古包钢一中高中生在做英语口头展示时存在中度的焦虑;数据分析显示,这种焦虑并没有性别上的显著差异。研究还表明,引起展示者焦虑的原因与口头展示的话题,老师的情绪,展示者的期望,口头展示完毕后老师的提问等因素息息相关。根据研究结果,作者对语言学习者和英语教师都提出了如下建议:对语言教师而言,创造轻松愉快的学习气氛和适时并恰当地纠正学生错误是非常有必要的。而对学生而言,提前充分准备,培养良好的自信心以及注重口头展示过程而不光注重结果等都是很有效的措施。本论文有五个章节组成。第一章是对本论文的整体介绍,包括研究背景、研究目的、研究意义等。第二章是文献综述。这一章主要对基本的概念进行解释说明并阐述国内外前人的研究。第三章是研究设计。主要介绍了被试者,研究方法,研究过程。第四章呈现了研究结果。第五章是总结。