从苏格拉底的“产婆术”到杜威的“反思性思维”,一直到被普遍确立为教育的目标之一,批判性思维有着深厚的历史传统。批判性思维自提出便广受重视,一直是西方国家的研究热点所在。相较而言,国内对于批判性思维的研究起步较晚,主要集中在理论研究而且研究的领域大多是逻辑学、护理学、心理学等。批判性思维包括批判性思维技能和批判性思维倾向两部分,近年来,语言学家及教育学家将批判性思维应用到二语习得领域,其中包括批判性思维与英语学习的研究,并取得了成果,但主要围绕写作、听力与口语来探索对批判性思维的培养,且主要针对大学生或英语专业学生,对高中生的关注不多,且对于批判性思维倾向与英语阅读理解水平的研究较少,本研究以此为突破口,意在探究高中生批判性思维倾向与其英语阅读理解成绩之间的相关性,以期为提高学生的批判性思维以及英语阅读理解水平提出建议,为英语阅读教学提供新的思路。本研究以河北省某市的一所中学高二年级200名学生为研究对象,运用问卷调查法和测试法两种研究方法采集数据,分别测试学生的批判性思维倾向和英语阅读理解成绩,并探究两者的相关性。本次研究主要围绕以下两个问题展开:(1)高中生批判性思维倾向现状如何?(2)高中生批判性倾向与英语阅读理解成绩的相关性如何?本研究通过SPSS软件中的描述性分析、Pearson相关性分析以及回归线性分析对数据进行统计,得出以下结论:第一,高中生的整体批判性思维倾向趋向正向人格倾向但不稳定;高中生批判性思维倾向中的各维度能力水平从高到低依次为求知欲、认知成熟度、思想开放性、分析性、批判性思维的自信心、系统性和寻真性。第二,高中生整体批判性思维倾向与其英语阅读理解水平呈显著正相关关系;同时,数据也显示批判性思维倾向的七个维度也与高中生英语阅读理解水平之间呈显著正相关关系,另外,英语阅读理解的四种题型与批判性思维倾向的一些维度有正相关关系,有的则无相关关系。而批判性思维倾向与其七个维度对于英语阅读理解成绩有一定的预测作用。最后,基于以上研究结果讨论了本研究的教学启示,指出了本研究存在的不足和局限性,并对今后研究提供了参考建议。