中学语文“导——读——思——练——写”教学模式是笔者结合几年的教学实践总结出来的一种教学理论，全文共有四个部分。 第一部分，问题的提出。主要阐述中学语文“导——读——思——练——写”教学模式提出的原因。首先应区分模式和模式化的关系：反对模式化，但不一定反对所有的模式。因为模式可以反映事物过程的内在规律，其次中学语文“导——读——思——练——写”教学模式符合语文教学规律，对培养学生的听说读写能力有很好的作用。 第二部分，阐述传统语文教学过程存在的弊端。传统的语文教学过程存在“无‘主’、无声、无新”三个弊端，造成了语文教学的“少、慢、差、费”现象。 第三部分，阐述理想的语文教学过程应具备的特点。 第四部分，阐述中学语文“导——读——思——练——写”教学模式的构建。理论依据是建构主义；达到的目标是使学生形成自主学习的能力，使学生形成创新思维和创新实践能力，使教学过程尽可能优化；它有目标达成的可能性，因为它符合主导、主体并重论，顺应教学过程各个阶段的要求，充分体现教学法包括学法指导这一原理；实施的程序和方法是导、读、思、练、写，是第四部分的主体；操作原则是注意培养非智力因素，注意培养学生的综合语文素养，注意建立多向互动的交流网络。 文后附以《呵，母亲》的教学设计，佐证“导——读——思——练——写”教学模式的可操作性。