初中化学课程标准提出“把教学还给学生,让教学充满生命的活力”。教学中至关重要的一部分就是习题教学,那么如何在习题反馈中及时了解学生情况,让学生高效学习,避免陷入题海战术值得深思。基于此,本文设计出采用三种个性化的习题反馈方式,分别为教师面批、学生档案袋与教师评语、二阶诊断,并将其应用到初中化学的习题反馈实践中。使用习题的个性反馈法来改变传统课后作业批改方式,在习题教学中体现学生主体地位,培养其学术理论基础、实验技能,为学生的核心素养发展提供更大空间,达到个性化习题反馈的教育功能,实现教育目的,让学生高效学习。为验证此个性化的习题反馈方式在教学中是否是有实效,笔者在实习的两个初三班级中进行了历时六个月的对比实验,并通过前测后测实验来分析说明个性化的习题反馈方式的效果,同时记录下了几例详细的案例。实验结果表明习题个性化反馈方式在初中化学教学实践中,它能切实帮助一些学习方面存在困难的学生更好地掌握化学知识和技能,提高学生运用科学方法去分析并解决问题的能力,同时还有助于提高学生学习成绩,优化其学习习惯,也能帮助教师提高教学效果与教学技能。