写作反馈在提高学生写作水平中起着重要的作用。国外的研究者对各种类型的教师反馈进行了大量的卓有成效的探索。国内对教师反馈实证研究并不多见。鉴于此,本研究探讨三种不同类型的教师反馈——语言形式反馈,语篇内容反馈以及形式与内容结合的反馈——对我国英语学习者写作水平的影响。文章将主要回答:学生们需要什么类型的反馈?不同类型的反馈是如何影响学生的写作水平的?哪种类型的反馈更能带来学生写作水平显著的提高?本研究历时一个学期,研究对象为华中科技大学2004级的27名非英语专业本科生。研究采用定量和定性相结合的方法。研究工具为问卷,提取学生作文数据以及访谈。27名学生根据问卷调查的结果被分为三个实验组,分别接受三种不同类型的反馈方式。每名学生在一个学期内都将完成8篇命题英语作文的写作,每篇作文都将获得相应的教师反馈并由学生根据反馈修改重写。学期初和学期末的两篇不同的作文将被评阅,得出各自的语言形式分和语篇内容分,并由SPSS统计软件进行处理和对比。最后在研究结束之时对部分研究对象进行访谈。定量以及定性分析的研究结果表明:第一,学生普遍希望自己的作文得到教师反馈,以期提高自己写作水平;在不同形式的教师反馈形式中,学生最倾向于内容与形式结合的反馈方式。第二,在学生对教师反馈方式的选择上,高水平的学习者倾向于语篇内容反馈,低水平的学习者则倾向于语言形式反馈。第三,语言形式上的反馈能使学生在语言准确性上有显著的提高;语篇内容上的反馈并没有对学生在语篇内容上产生显著的影响,三组学生在作文语篇内容上前后未出现显著差异。最后,形式与内容相结合的反馈被证明是本研究中对学生写作水平提高作用最大的一种反馈类型。本研究为英语教师如何有效地采用教师写作反馈从而提高学生英语写作水平提供了借鉴。