新课程改革正如火如荼的进行着，它更加注重学生的主体地位，在新课改的热潮中，地理学科作为中学教育的一门基础性学科也势必要改变其传统的教学模式，使其适应新时代的需要。地理教学改革要求教师不仅要关注学生知识学习的结果，更要注重学生学习的过程，要创设能够引导学生主动参与的教学情境，在教学过程中发挥学生的主体地位，培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素质，使其适应时代的需要。论文采用了理论和实践相结合的方法，首先指出了在地理教学过程中创设教学情境的重要性和必然性，然后分析了地理教学情境的理论基础。在这些理论的指导下，通过自身的教学实践和问卷调查，发现了目前在中学地理教学情境创设过程中存在的问题：（1）教师本身缺乏创设教学情境的意识及教师水平的限制；（2）教学条件不足，地理教学情境素材缺乏；（3）地理教学情境创设缺乏创新性，拿来主义比较严重；（4）地理教学情境的创设脱离生活实际，针对性不强；（5）没有相应的教学情境评价体系。针对问题及新课程改革的需要，提出了地理教学情境创设的六大原则，即真实性原则、可接受性原则、诱发性原则、发展性原则、创新性原则和目标统一性原则。在新课程改革的背景下和地理教学情境创设理论的指导下，以六大原则为基础，提出了在地理教学过程中创设教学情境的八种具体策略和方法：（1）巧设问题创设情境；（2）利用多媒体等现代化教学手段创设情境；（3）利用地理图像创设情境；（4）利用实物模型创设情境；（5）利用生动的语言创设情境；（6）利用生活实际创设情境；（7）利用社会新闻热点创设情境；（8）利用实践活动创设情境。笔者对每一种方法都给予具体的案例分析，以求能对实际教学中地理教学情境创设起到一定的促进作用。