我国的普通高中教学越来越重视学生学习能力、科学思维的培养,在这样的背景下,高中生物学课程对学生科学思维的要求在逐年提升。SOLO分类理论作为一种质性描述和评价学生内隐思维结构的分类评价理论,可以有效地帮助教师判断学生进行学习活动时所处的知识水平和思维层次水平。基于此,本研究提出的核心问题是,在教学实践过程中,如何基于SOLO分类理论进行高中生物学的专题复习教学?针对该问题,结合本校高三学生生物学学情现状,笔者进行了基于SOLO分类理论的高中生物学专题复习的实践研究。前期通过阅读相关文献资料,发现SOLO分类理论指导教学实践的研究在地理、化学、物理等科目涉及较多,但该理论在生物学科方面的研究大多数只针对试卷评价、教学设计等其中的一个方面,指导教学实践方面很少有学者涉及。因此在进行资料阅读分析后,首先通过问卷、访谈等形式分析学生学情现状,然后针对学情现状,结合专题复习内容,在SOLO分类理论指导下进行了为期三个月的案例教学实践。实践结束后,通过问卷、访谈等形式对学生的生物学学习方式和思维水平等进行调查分析。结果发现,基于SOLO分类理论的生物学专题复习可以促进学生生物学学习方式从表层式向深层式和成就式转变,促进学生生物学思维水平从“低阶”向“高阶”转变。最后,在对实践过程的分析和反思的基础上,提出了一些优化生物学学习方式和提升生物学思维水平的可行性策略。