长期以来,受传统教育观念和“应试”教育思想的束缚,英语教学中重知识的记忆、模仿已有,轻思维创新的现象普遍存在；教学中以教师讲授为主,只重视学习的结果而轻视培养学生思维的过程。外语教学一直面临着的“费时较多,收效较低”的尴尬境地,学生的学习兴趣不浓,学习效果不好无疑是“收效较低”的最大诱因。那么如何将学生们的学习目标转变为“为了充实自己而学习”,“为了了解未知而学习”呢?如何才能最大程度的激发学生的自主学习意识呢?这些都是我们需要思考的问题。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。培养学生自主学习的能力,体验学习的乐趣,养成终身学习的习惯要从小抓起。课堂是培养自主的主阵地。培养学生自主学习的能力也是为了顺应社会发展的需要,随着知识的不断更新和发展,学生能否可持续发展,从根本上讲,取决于学生是否具有终身学习的能力。没有任何一名教师能够将学生一生所需的知识全部教给学生,这只能依靠学生根据需要进行自主学习。没有自主学习能力,个体的终生发展将会受到极大的限制。基于以上原因,依据建构主义理论及元认知策略,结合《新课程改革纲要(试行)》和《小学英语新课程标准》的相关要求,在充分分析和研究小学英语自主学习现状的基础上,确定本选题的研究。本研究将从教学实际出发,以行动研究为主要研究方法,以先进的理念为依托,探索行之有效的小学英语课堂指导学生自主学习的教学指导策略。全文共分四部分：第一部分：提出问题,明确培养学生自主学习能力的重要性。第二部分：梳理相关理论,了解自主学习研究现状。第三部分：以行动研究为主要研究方法,通过访谈、课堂观察等方式,分析学生的学习现状,探索如何指导学生形成自主学习的策略。第四部分：行动研究反思。在对X小学自主学习教师指导策略使用现状分析与个案研究的基础上,对所提出的指导策略进行反思。