教学方案作为教学设计的产物,是对教学过程的预期计划。对教学方案进行分析,可促进教师深层反思,发现教案可改进之处,提高教案的质量水平。　　教学方案是设计态的教学系统,教学系统分析的发展也带动了教案分析的发展。早期对教学系统进行分析,主要是对其构成要素进行解析,即分解教学系统以了解其本质与规律。后来人们意识到分解所形成的结构并不能解释系统功能,因而转向分析影响教学功能的关键因素--教学系统的外显行为。然而基于行为系统的教学系统分析却存在难以克服的困难,即在教学行为与教学效果之间无法建立联系。因此,在信息论的影响下,人们开始以信息系统为视角分析教学系统,认为教学过程实际上是一个信息流动的过程,可分析信息流与教学效果的关系。基于信息系统的教学系统分析尚处于起步阶段,大多数研究只提供了理念观点,并无具体操作规范。北京师范大学杨开城教授提出的教学系统ⅡS图分析法,从整体功能出发构建了教学系统概念模型,从而将教学系统中的信息流动过程表征出来。基于此概念模型,制定了具体的表征形式与操作规范,并且己用系列实证研究验证了该方法的可行性与有效性。　　本研究基于教学系统IIS图分析法,将其运用于分析教学方案,进一步验证该方法的有效性。教学方案IIS图分析法是一种创新型教案形成性评价方法。对教案进行IIS图分析,生成带有标记的IIS图。基于所构建的特征指标对这些标记进行数据层面分析,可获得客观的指标数值,从而对教学方案的质量得到一定程度了解。基于前期研究成果,本研究通过对教学方案进行IIS图分析,主要完成了以下几方面的工作:　　(1)完善教学方案IIS图分析的操作规范　　教案是对教学系统中信息流动过程的预期计划,与真实课堂(或视频)相比具有不确定性和不完整性,因此要求教学方案撰写完整、详细。在教学方案IIS图分析中,信息流切分是数据采集分析的关键操作,因此应保证教案中信息流的属性取值明晰化。　　(2)构建标志教学方案质量的特征指标　　通过对教学系统的功能进行内涵分析,找到教学系统的本质属性及相关属性,从而构建了包含总激活量、目标达成一致性、任务类型多元性以及动力水平的特征指标。它们共同反映了教学方案的期望教学效果。　　(3)验证总激活量的有效性　　根据关注点的不同,我们构建了四个与总激活量有关的子指标,包含IIS整图激活量(TQA1)、目标知识点总激活量(TQA2)、IIS整图平均激活量(MTQA1)和目标知识点平均激活量(MTQA2)。　　通过开展实证研究,获得多份可用教学方案样本。对这些教案样本进行IIS图分析得出:作为关键特征指标,教学方案II中总激活量的各个子指标值都大于教学方案I,且具有显著性差异。