最新版普通高中物理课程标准强调了信息技术与物理课程整合对提升物理教学质量及推动教育信息化改革的重要性,而这也对高中物理教师信息技术与物理演示实验教学的知识储备提出了更高的要求,即TPACK整合技术的学科教学知识。教育要跟上信息化时代的发展,因此在物理演示实验教学中,教师除了需具备良好的学科内容知识和教学知识,掌握良好的信息技术也成为了物理教师开展演示实验的必修课。基于此,本研究在TPACK视域下对高中物理教师演示实验TPACK展开了调查研究,以促进高中物理教师演示实验TPACK水平的提升以及丰富TPACK在物理学科中的研究,具有较强的理论意义以及实践指导意义。本研究在前人的研究基础之上,构建了由技术与演示实验教学整合目的的统领性观念、技术与演示实验教学整合的教学策略和教学表征知识、用技术来理解、思考和学习演示实验的知识以及技术与演示实验教学整合的课程和课程材料知识四方面内容知识所组成的物理教师演示实验TPACK框架体系,并对L省A市十余所高中的110位高中物理教师展开调查以及两位教师进行深度访谈,最终得出高中物理教师演示实验TPACK水平整体处于中等水平、高中物理教师缺乏对演示实验整合技术的重视、高中物理教师演示实验TPACK水平差异较大、演示实验TPACK知识培训及硬件设施配备不足等问题。针对于高中物理教师演示实验TPACK所存在的问题,本研究最后提出加强物理教师对演示实验TPACK的认识,增强技术意识,即首先应从意识上对TPACK引起重视,然后从各个方面深入学习演示实验TPACK。其次,加强对物理教师的培训,提升培训针对性,应该针对教师在实践中的重点和难点,以及如何将培训的内容真正落实到教学中去,并积极开设信息技术和教学融合的课程,使教师在日后的工作实践中不仅具备强大的知识储备,还能具备持续学习的能力。与此同时,还需建立物理教师演示实验TPACK的学习共同体,促进反思与交流能力以及加强技术设备的支持,并针对不同个体差异教师物理演示实验TPACK的差异性,需进一步加强专家型教师和年轻教师之间的经验交流,可以弥补年轻教师在教学技能和技术的经验不足,专家型教师也可以弥补在新技术方面的欠缺。除此之外,还需加强技术设备的支持,建立教学资源库,将技术与教学资源进行深度整合,从而有效促进高中物理教师演示实验TPACK的提升。