从2004年至今,已近15年光阴,《普通高中课程标准实验教科书·生物》（下文称为实验版教材）教科书的时代已经过去,2019年颁布的人教版高中生物学教材是现代生物学课堂中普及且有代表性的教材,《普通高中生物教科书·生物学》（下文称为2019版教材）已经推广使用。2019版教材以《普通高中生物学课程标准（2017年版）》为指导方向,依据2017版课程标准以及对实验版教材综合分析,能够在完善实验版教材的基础上,做到落实核心素养,提升学生对生物学的认知和发展。并在教材上明显体现出生物学科核心素养的生命观念、科学思维、科学探究及社会责任等几个方面。本研究针对人教版2019版和实验版教材必修二《遗传与进化》部分深入比较分析了其内在联系与区别,旨在为教师利用教材进行课堂教学活动提供一定的参考,更好地落实学生核心素养的发展目标,正确理解、掌握、应用新教材。人教版新课标教材（简称实验版教材）从2004年开始推广使用,至今有10余年,为了适应时代的发展,落实生物学科核心素养,部分省市开始于2019年秋季使用2019年人教版高中生物学教材（简称新教材）。本篇论文以2017版课程标准为依据,利用文献法、比较研究法、教材分析法、访谈法对两版教材在结构、内容、栏目、习题、插图等方面的设计进行比较分析。进行了具体的比较分析,以期达到见微知著的目的。在教材内容上,新教材规范使用科技名词,文字表述上更加详细、具体,这样的修订与目前学术界的普遍认识相一致,可谓是与时俱进;在教材编制上,围绕“两大概念”微调章节,从学科历史进程的角度安排教学内容;在教材栏目上,通过对其设置方式的比较可以看出,新教材在栏目安排中既有传承又有改变。传承的是“章首页”、“问题探讨”、“本节聚焦”以及“思考与讨论”,经过10多年的检验,这些栏目是为一线教师所认可、很经典的栏目。丰富课外阅读栏目、提高学科感召力和认知力,新教材更加重视与生活经验的联系、创设真实的问题情境,尤其重视“思考·讨论”和“探究·实践”栏目,旨在通过这些探究活动,全面提高学生的科学探究能力。教材栏目设置多元化,旨在通过不同的栏目培养学生多方面的能力;在课后习题上,新教材不仅注重学生对于知识点的掌握,也关注学生思维的发展、能力的提高,符合发展学生学科核心素养的宗旨;在教材插图上,数量上新增实物图片与实物电镜图片,丰富学生的感知,质量上新教材的部分插图占教材页面的篇幅更大,图片的色泽更丰富、清晰度更高、表现力更强。根据研究结果表明:1.新教材以培养学生的生物核心素养为宗旨。2.新教材对于部分知识进行更新,紧跟当下热点,与最新科技研究成果相一致,体现出课程内容与时俱进的特点。3.新教材编排上体现出内容聚焦大概念的基本理念。4.新教材利用多个维度进行学业评价,能促进学生的综合素质发展。5.新课标的制定及新教材的使用需依赖于核心素养的形成,使学生在学习的过程中感受到生活与学习是息息相关的,而且新课标与新教材还参与并服务于社会实践,形成新时代学生必备的关键能力和素养,有利于素质教育的全面深化发展。6.新课改区别于传统教育的地方在于是将学生被动学习的课堂风格转化为学生自愿主动参与学习的课堂氛围当中。在新教材的使用过程中需注意树立正确的教材观念,处理好教材和学生学习之间的关系,发挥新教材对学生核心素养培养及全面发展的积极作用。7.为进一步促进核心素养落实于课堂,为教师使用好新教材提出以下建议:第一,建构概念要注重逻辑,让学生对于概念的理解学习进阶式地深入。第二,开发出教材各种栏目,挖掘引申内容,全面培养核心素养。第三,教师要身体力行,注重提升教学素质。第四,重视生涯规划,教育教学两不误。