【摘 要】
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汉语写作教学是一个难点,也是一个突破点。目前,其中仍有一些问题亟待解决。首先,教师普遍认为写作课难教,教师的“输入”和学生的“输出”之间难以转化,课堂教学氛围沉闷,教师与学生之间的互动、学生和学生之间的互动较少;其次,学生普遍认为写作课难学,写作课大多数时候都是教师“输入”,学生与学生之间的讨论、小组合作学习机会较少,课堂练习和反馈的时间也较少,学习者很难在课下进行写作内容的“顺利产出”。长此以往
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汉语写作教学是一个难点,也是一个突破点。目前,其中仍有一些问题亟待解决。首先,教师普遍认为写作课难教,教师的“输入”和学生的“输出”之间难以转化,课堂教学氛围沉闷,教师与学生之间的互动、学生和学生之间的互动较少;其次,学生普遍认为写作课难学,写作课大多数时候都是教师“输入”,学生与学生之间的讨论、小组合作学习机会较少,课堂练习和反馈的时间也较少,学习者很难在课下进行写作内容的“顺利产出”。长此以往,这就导致教师的“教”和学生的“学”之间距离越来越大,学习者的“产出实践”效果也难以达到理想状态。其次,学习者四项基本能力发展不均,特别是“写”的能力明显滞后。针对汉语写作教学中存在的“学用分离”、“评学脱节”、“产出困难”等现象,本研究尝试将“产出导向法”（Production-Oriented Approach）应用于中级汉语写作教学,对教学材料按照“产出导向法”的理论要求呈现给学习者,并进行具体的教学案例设计予以课堂实施,接着通过对产出文本的质量分析并结合访谈和课堂观察方法检验了“产出导向法”在中级汉语写作中的应用效果。最后总结了POA在中级汉语写作教学中应用的优势和不足,并提出了相应的教学建议。本文的研究目的是为了检验将POA应用于中级汉语写作教学中的有效性和可行性,同时也为汉语写作教学理论和实践研究打开了新思路。全文由六章组成。第一部分:绪论。首先说明了本研究的选题缘由和研究意义,接着在梳理文献的基础上总结了国内外有关研究的发展现状;然后对“产出导向法”的理论体系、理论框架及其在英语和对外汉语教学领域的研究进行了比较全面的梳理;最后是本文主要的研究内容和方法。第二部分:中级汉语写作教学现状调查与分析。采用量化和质性分析相结合的研究方法了解了132名中级汉语学习者在汉语写作学习方面的学习需求和学习策略以及中级汉语写作教学现状,以便“产出导向法”理论能够更好地适用于中级汉语写作教学中。第三部分:“产出导向法”在中级汉语写作教学中的教学设计。本章首先分析了教学对象、教材和教学内容,根据POA从输出驱动、输入促成、评价三个环节展示了《我的梦想》这一课的具体教学设计方案。第四部分:产出导向法应用于中级汉语写作课教学有效性分析。通过课堂观察、访谈和学习者产出文本的数据分析,从参与度、复杂度、准确度三个方面对“产出导向法”指导下的中级汉语写作教学的有效性进行分析,并通过问卷调查了解学习者的教学评价及态度。第五部分:反思及建议。归纳了在汉语写作教学中应用产出导向法的优势和不足,并对其提出了相应的教学建议。第六部分:结语。最后对本研究的主要内容和结论、观点进行了总结,对研究成果做出了总结与反思,从而指出研究的不足之处并为未来的研究实践指明了具有创新性的方向和思路。
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