深度学习是目前学习理论中的一个重要概念。深度学习者能够批判性地学习新的思想和事实，并融入原有的认知结构中，能将已有的知识迁移到新的情境，做出决策和解决问题。新课程标准要求课堂教学活动应该更多的聚集到学生的“学”上，变“被动”为“主动”，变浅层学习为深度学习。高中物理学科作为一门自然学科，体系性强，综合性大，学习的过程中需要高级思维能力，因此学生在学习高中物理的过程中有效进行深度学习具有很大的意义。目前高中物理教学中普遍存在着一些问题：如学生主体性不足；理论学习与实际相脱离等等。本文将结合有关理论对目前高中物理教学情况进行调查研究，分析学生深度学习的相关特征，探寻阻碍学生深度学习的因素，并尝试提出促进学生深度学习的策略，从而改变学生学习低效的现状，促进学生思维能力的发展。论文主要包括六个部分：第一部分分析了促进学生深度学习的重要性以及现实意义，并简要介绍了国内外的研究概况和最新的研究进展；第二部分是相关概念的理论界定以及研究的理论基础：主要界定了浅层学习、深度学习等相关概念，并重点阐述了深度学习的认知理论基础；第三部分从高中物理学科特点的角度来分析深度学习的必要性：高中物理注重理论与实验的结合，强调高级思维能力的运用，前后知识联系紧密，这些特征使得学生在高中物理学习中进行深度学习显得尤为重要。第四部分从高中学生学习表现的角度来分析深度学习的特征：通过理论分析以及对学生的调查分析，提出了学生进行深度学习具体的一些特征表现。第五部分从深度学习的视角分析研究当前物理教学现状：主要通过问卷调查的形式了解了学生目前深度学习的情况，并结合调查阐述了学生在高中物理学习过程中缺乏深度学习的主要原因，探究了促进学生深度学习的主要因素。第六部分根据调查分析提出了在物理教学中促进学生深度学习的策略：主要从教学准备、教学实施和教学评价等几个方面提出了一些教学策略和教学手段，并通过一些课堂实录来展现这些策略的应用。