写作作为四项基本语言技能之一和交际能力的一个重要方面，是英语教学中不可缺失的一部分，越来越受到外语界的重视。反馈是写作过程中重要的一步，能够提高学生的写作水平。国外的研究者对各种类型的教师反馈进行了大量的卓有成效的探索，而国内对于教师反馈的研究并不多见。本研究旨在探索关于形式反馈与内容反馈对大学英语写作准确性、流利性的影响，以期发展中国外语写作教学及其研究。研究对象为渤海大学文理学院的60名非英语专业的本科生。研究对象被分为两组，每组30人。一组的学生接受笔者提供的形式反馈，而二组的学生接受笔者提供的内容反馈。两组学生被要求认真阅读笔者所提供的相应的反馈，然后再进行修改作文。该实验持续了四个月，每两周一次课。学生完成的作文和试验后的问卷是在正常的上课时间内完成的。本次研究的主要发现如下：第一，在英语写作上，学生接受不同的反馈会有不同的提高。接受形式反馈的学生比接受内容反馈的学生在文章的准确性方面有更大的进步。而内容反馈对学生文章流利性方面的提高明显胜于形式反馈。这表明两种教师反馈都能帮助学生提高写作，应该受到同样的重视。第二，通过问卷可以看出有大多数学生期望教师对他们的错误提供反馈，并且认为教师反馈能够帮助他们提高写作的准确性及流利性。但实际上，他们很少花时间修改作文来提高他们的写作水平。因此教师反馈不仅应该指出学生作文中出现的错误以及优缺点，更重要的是应该帮助培养学生独立修改作文的能力。本研究为形式反馈与内容反馈能否提高学生写作的准确性和流利性提供了实验证据，同时为中国英语写作教学提供了一些教学启示。