20世纪80年代,从西方引进的接受美学理论,历经四十余年的消化与吸收,已经逐步从“舶来品”演变为具有中国特色的文学理论,并被运用于新时期语文教学改革实践活动。本论文从接受美学理论出发,对李镇西、张纯瑜、丁建生三位教师的《祝福》教学课例进行比较研究,希望能给高中语文小说阅读教学提供些许建议。在对《祝福》教学课例进行比较研究的过程中,笔者发现,“以读者为中心”的接受美学理论对高中语文小说阅读教学产生了积极影响。新课改突出学生的主体地位,要求教师充当教学活动的“组织者和引导者”。这与接受美学“以读者为中心”的理念不谋而合。然而,在应用接受美学理论的过程中,部分研究者过于强调读者在阅读活动中的地位,相对忽略作品与作者的作用,为求新求异而过度解读文本。这一问题亟待教育工作者和研究者正视与解决。本论文着眼于高中生的文学接受规律,以《祝福》的教学问题为抓手,深入研究接受美学理论在高中语文小说阅读教学实践中的应用策略。绪论部分交代了选题缘起及接受美学与《祝福》教学课例的研究现状;第一章《祝福》解读,分别从主旨倾向、人物形象、艺术形式方面对《祝福》的文学层面进行相关阐述,并梳理了政治性的强化、语言性的侧重、多维性的解读三个阶段《祝福》教学层面的情况;第二章接受美学视域下《祝福》教学课例比较研究,精心选取李镇西、张纯瑜、丁建生三位教师的教学课例作为研究对象,从教学目标、教学内容、教学过程三方面对三位教师的教学课例进行差异比较;最后一章则从比较研究中获得有关高中语文小说阅读教学的一些启示,主要从拓宽期待视野、巧用召唤结构、塑型理想读者和避免过度解读方面展开论述。接受美学理论尚有不足,但将会在学者和中学语文教师的共同努力下不断进步,在小说阅读教学实践中逐步完善。